论兼职教师在大学生思政教育中的作用

钟平艳，阳立兵

（琼台高等师范专科学校，海南 海口 571100）

论兼职教师在大学生思政教育中的作用

钟平艳，阳立兵

（琼台高等师范专科学校，海南 海口 571100）

高等教育是包括知识、能力和道德品质养成的全面教育。目前兼职教师普遍重知识和能力教育而轻思想道德品质的引导，其原因主要在于对大学生思政教育认知上的障碍。高等教育的系统性要求兼职教师必须参与学生的思政教育，尤其是专业所需的思想道德品质的传授和培养。对于此项工作，高等教育的组织者可以通过对兼职教师的引进聘用、培训帮扶、监督反馈、整改提高、优胜劣汰等整个运作过程的监控来引导他们参与对大学生的思想道德品质教育。

兼职教师；思政教育；教育系统性；过程监控

一、引言

“育人为本，德育为先”是我国教育工作的基本方针，其突出要求就是在人才培养的过程中，要把对学生的良好思想道德品质养成放在首位，以确保人才培养的质量。在我国高等教育中，在产学结合的模式下，为强化对大学生专业能力的培养，办学单位大力与实务部门合作，引进行业专家或者业务骨干作为兼职教师，参与部分教学工作，尤其是专业核心技能课程的教学与培训。实践证明，这些兼职教师对于大学生技能培养也确实起到了非常突出的作用，同时，大多数兼职教师也能够对学生的思想道德品质展开积极和正面的引导。但勿庸讳言，由于种种原因，在大学生的思想政治教育工作中，兼职教师的作用还存在一些不足和缺憾，需要尽快加以弥补和解决，以系统促进高等教育的健康发展。

二、问题：抵制消极甚至负面引导学生的思想道德品质

虽然大多数兼职教师能够较为积极和正面地引导学生养成良好的思想道德品质，也取得较好的成效，但也有些兼职教师引导学生思想道德品质养成的过程中，确实存在种种不足和缺憾，既对于高职学生的健康成长不利，也部分抵销了正面教育引导的积极作用。

（一）只对学生进行知识和能力教育，消极对待学生思想道德品质的引导

一些兼职教师在教学的过程中，只着眼于课程知识和能力方面的教育和培训，往往忽略了与这些知识和技能运用相关和必要的道德品质（包括职业道德）方面的传授，导致学生所学不全面，执行时往往走样，甚至适得其反。

（二）拒绝或抵制对学生进行与课程有关的思想道德品质教育

一些兼职教师认识到高校聘用其进行教学的目的，也正好发挥自己的特长，在课程知识和技能教学上比较尽心尽力。但在被要求加强对学生进行与课程有关思想道德品质教育时，往往或明或暗地以“我是搞技术的，不擅长做思想工作”、“你们聘我时并没有要求还要进行思想道德品质教育，否则我就不来了”等理由拒绝或抵制，使学生难以掌握甚至了解相应课程知识和技能所同时应具备的思想道德品质要求。

（三）偏离正面引导，进行一些庸俗化或者偏执性的宣讲

兼职教师的社会接触面比专职教师要广，信息来源多，传播渠道宽，其间不泛一些庸俗负面信息，再加上兼职教师自己可能也有一些偏执的观念或想法。在课堂上他们有时就不自觉地把这些东西表达出来，其内容偏离了正面教育的方向，也不注意用警示的形式，结果给学生产生不健康的影响。如在某课上，主讲兼职教师一再炫耀自己多次离婚的经历：“成功的人士才不断结婚离婚，如同不断换车一样，没本事的人才一辈子守着一个老婆过”。“有婚外情对双方而言，不是坏事，至少说明还能吸引配偶以外的异性，这就是魅力”。也有个别职业人士把非理性的政府行为怀疑思维带到课堂中，导致学生形成潜在的不合作甚至反政府观念。

（四）不顾正面教育的基本要求，进行一些负面的引导

个别兼职教师在教学过程中，把现实中存在的一些不法做法或现象当作实务经验带到课堂上来，并向学生大事宣讲。讲授企业会计实务的财务总监竟向学生大讲特讲如何给公司做假账。教酒店管理课程的酒店经理把如何揣测游客心理从而敲诈游客的技巧堂而皇之地带到课堂上来，甚至一些威胁游客不投诉的手段等。教保险营销的“成功”人士把自己如何隐瞒对户不利的信息、夸大承保范围从而“促成”投保的“经验”大讲特讲给学生。这些东西如果作为扩充学生接触面和警示的素材，是完全可以的，但用以进行正面教育，其结果可能比不教还差——将来学生如果真的付诸实施并被追究责任，他们可能就一句话“都是老师给害的”

三、原因：兼职教师对大学生思政教育的认知障碍

以上各种问题其原因何在？笔者认为有多方面的原因，但最主要的是兼职教师对大学生思政教育的认知障碍，主要体现在如下四个方面。

（一）现实社会中重技术、重绩效的人才观和用人观造成的不良影响

这些作为兼职教师的行业专家或者业务骨干，往往确实都是在本单位有一技之长并做出较大成绩的人才，且往往因此而受到重用，地位较高，周围的人顺之者众，逆之者寡。在这种情况下其自身思想道德品质中的某些弱点长期被掩盖甚至被美化了，但他们自己往往并不自知。在脱离了原单位环境制约的学校课堂里，在信马由缰式的教学过程中，很容易把这些弱点暴露出来，从而出现一些惊世奇“观”，与社会普遍的价值观相悖。①

（二）兼职教师对自身思想道德品质修养的忽视

在现实功利思维的驱动下，有些做实际工作的人都以提高自己实际办事能力并达成既定目标为最高原则，至于其他原则或者底线，有时候是顾不过来的。在这种情况下，他们往往能够不管对错而获得各种办事的能力、经验、资源、渠道，也能够通过千方百计甚至不择手段的途径达成了既定目标。在这个过程中，一方面是普世价值观和底线伦理的一再失守，一方面是由于“能力”、“成绩”双突出而一再升迁。在日益提高的地位和日益膨胀的自我面前，自觉约束、修身养性往往异化成训导下属的口头禅，自己却凌驾于其上。②

（三）兼职教师对现时大学生思想道德品质教育的轻视

当前在各行各业中获得一定成功的人士，绝大多数都是上世纪90年代中期以前高等教育培养的人才，而那时候的高等教育在我国是精英教育而非普及教育。在那个相对单纯的时代，大学生思想道德品质相对也比较纯正，于是他们现在也将那个时代的情况预设到当代的大学生中来，典型的观点是“年轻的大学生，思想能复杂到哪里去？道德能低下到哪里去？品质能恶劣到哪里去？天天讲思想道德品质教育，是不是过头了？”。但实际上随着这些年我国经济体制的变革和社会的变迁，人们的思维、价值观、世界观日前呈现出多元化，即便是大学生，耳濡目染各种社会现象、行为和观念，从整体上也不再像以前那样单纯，进行正确引导是确保大学生确立普世价值观的基本途径。这种“老革命遇到新问题”的局面，如果不与时俱进更新自己的观念，必然难以有效解决问题。

（四）学校监控兼职教师履行职责时有所顾虑和妥协

毕竟，兼职教师虽然在教育理念、教学技巧上不比专职教师，但在一些行业技能因为处在实务第一线，当然比专职教师更熟谂更专业，这正是高等院校大量引进兼职教师的价值所在，事实上这些兼职教师也确实培养出了许多优秀的实务能力型人才。但也正因为这些因素，高等院校在进行教学监控的过程中，不可能用专职教师的标准和规则要求兼职教师。基础性的思想道德品质教育一般由学校专职教师完成，但与职业行为紧密相关思维模式、道德规范和品质要求，虽然不如职业技能作用突出，但对于培养合格的岗位人才也是必不可少的。而专职教师往往对此力有不逮，因而需要兼职教师随同知识和技能一起传授。但由于这种职业思想道德品质的系统有效教育难度很大，不如知识和技能来得直接简明，所以兼职教师也往往不愿意传授或培养。虽然高等院校已普遍意识这种职业思想道德品质对岗位人才的重要性，但是不敢对兼职教师要求太多太高，一者一旦闹僵兼职教师积极性受挫，教学质量难以保证；二者如果教学中途离职则短时间内难以为继，教学秩序受到冲击。因为这些顾虑与妥协，学校往往更多的是用号召式和渐进式的要求来对待兼职教师，这种做法有些时候难以跟得上日新月异的形势。

四、出路：高等教育的系统性要求兼职教师参与学生思政教育

教育是一项系统工程，要获得良好效果，需要处理好施教者、受教者、所教内容、教育方法、教育环境、教学过程等众多因素的配置问题。如果其中某些因素配置不当或者不到位，其效果必然难尽人意，甚至会走向其反面。高等教育也不例外，而且由于学生整体社会阅历浅、意志易受影响，情绪易冲动，破坏力又强，所以强化教育的系统性更是非常突出的任务。它要求人人、时时、处处对学生展开全面和方向一致的教育，唯此才能最有效地达成人才培养的目标。

（一）包括兼职教师在内的所有教师，都要承担正面影响教育的责任

兼职教师也是教师，既为教师，就要承担起“传道、授业、解惑”的任务。在目前我国高等教育中，由于大部分专职教师对实务工作存在一定的“盲区”，而来自实务一线的兼职教师相对更能够有效完成实务知识和技能的教学工作，加上背后相对成功的光环，学生也更乐于接受兼职教师的影响（崇拜专家的心理作用）。在这种情形之下，如果兼职教师确保与学校教育方向的一致性，则教育效果事半功倍，但如果有意或无意脱离学校的教育方向，甚至走向悖反，则有可能出现某些方面的教育效果事倍功半的情形，这对于人才培养来说，是非常不利的。

（二）对大学生的教育影响必须持续和循序渐进

目前大学生整体的学习自觉性可能比不上十年以前的，因而按照教育规律，必须既确要保教育工作在时间上延续性、承继性，又要确保这种教育在方向上的同向性即前进性，而不是倒退。只有同向的教育影响持续叠加，才能将效果发挥到最好。兼职教师由于对教育规律认知的部分障碍，对学校的教学要求也难以理解和执行到位，因而尤其需要注意确保其教育影响的持续性和渐进性。

（三）高等教育需要营造正面教育影响的环境和氛围

大学生整体的从众心理相对比较突出，深受所处的人际和外界环境影响，其行为和思维模式模仿性比较突出（这一点也可能是由于技能教育的特点所决定的——技能学习最主要的方式就是模仿）。这种情形下，营造一个统一方向的教育环境和氛围，无疑有利于高职学生的成长。既然兼职教师也参与对学生的教育，当然也就是这种教育环境和氛围中的一分子，因而其教育影响必须与这种环境和氛围相协调。

（四）高等教育是全面教育，其素质教育也具有全面性

“传道、授业、解惑”是教师的基本任务，作为第一任务，“传道”不仅要求传授作为人的基本道德伦理，还必须包括从事相应职业所需要的特殊性的思维（想）、道德和品质等。尤其随着我国经济的迅猛发展，竞争日益加剧，将来可能作为社会建设者大军主力的大学生群体，在成为合格公民的前提下，还必须成为合格甚至优秀的建设者。后者要求他们不仅掌握从事相应行业工作所需要的知识和技能，还必须具备能够在这个行业持续发展的个人素质，包括思想、道德、品质，甚至创造力等，唯其如此，才能不断适应日益提高的岗位需求。

五、措施：以过程监控强化兼职教师对学生的引导

高等教育中，如何促进兼职教师在业务知识和技能教学之外，也对学生的思想道德品质发挥教育影响？笔者认为高等院校应当从兼职教师相关工作的操作过程入手，通过引进聘用、培训帮扶、监督反馈、整改提高、优胜劣汰等环节对兼职教师进行约束和促进。

（一）严把兼职教师入口关

在引进兼职教师的过程中，既重视其知识和技能，也注重其思想道德品质，进行全面的考察。考察方法应当是多维的，包括自己汇报，单位反映，群众评价，客户意见和档案查阅等多角度的信息收集。然后综合这些信息进行全面权衡后才决定取舍，确保兼职教师德才兼备，避免偏才、怪才、歪才走上讲台（笔者认为他们可能适合继续做工作，但未必适合教育岗位——这并非否定他们，而是为确保教育质量的考虑，因为教师要承担普世价值观的传承工作），以保证兼职教师确实做到为人师表，适当谨慎和宁缺勿滥的态度是必要的。在正式聘用之前，还需要适当考察其教学素质和潜质。还有一点要注意，在当前各高校普遍提高兼职教师待遇的情况下，学校在引进兼职教师方面的主动性得到了强化，回旋余地也增加了，审查兼职教师时也必须适当注意其动机，要避免以“淘金”为主要目的却不学无术的行业人员混进兼职教师队伍。

（二）通过培训帮扶引导兼职教师

兼职教师上岗之前，高校一般会进行教学理念和方法等方面的培训，培训中应当将兼职教师也必须参与对大学生思想道德品质教育的理念贯彻下去，并切实训练他们完成这方面任务的一些有效方法和途径，培训方式应当讲求实效，可以通过兼职教师本身的参与和模仿、培训教师评价和指导得以迅速提高。在实际教学过程中，也可以形成专职教师与兼职教师一对一、一对多、多对一等方式形成互相帮扶关系，专职教师指导兼职教师的教学理念、方法、技巧等，同时从兼职教师那里学习实务知识、技能和经验等，专兼职教师还可以共同探讨如何将职业所需要思维模式、道德规则和品质要求通过最佳的方式对学生进行传授和培训，并付诸实践。

（三）加强对兼职教师教学过程的监控并及时反馈信息

教务部门、系部、专业等教学组织应当对兼职教师的教学过程进行全面、持续和系统的监控。监控可以通过听课、检查、说课、交流、学生评价等途径进行。进行教学监控的组织和人员必须具有中立性和超然性，工作过程中也必须避免先入为主形成偏见，监控的过程必须确保公正性，信息收集必须确保全面性、准确性和真实性。在将所收集的信息综合整理后，应当适时的反馈给兼职教师，反馈时要注意方式方法，既要真实、全面反馈，又要注意避免挫伤兼职教师的积极性。在整个监控和反馈过程中，主导部门和人员要有意识地引导兼职教师参与学生的思政教育工作。

（四）通过多种途径引导兼职教师整改提高

在经过一段时间的持续教学实践之后，学校可以通过总结、竞赛、表彰、批评等多种途径引导兼职教师对自己的教学水平进行整改提高。适时总结兼职教师教学等工作情况，让兼职教师整体及个体都对自己有全面的认识，从而发扬优势，弥补不足。组织和广泛动员兼职教师参加与教学有关的各种竞赛，既能够提高兼职教师对教学工作的重视程度，迅速增加教学资源和积累教学经验，也能够起到在兼职教师中互相交流和取长补短的功效，还能够增进兼职教师的职业、岗位认同感和荣誉感，激发其教学积极性。学校积极对兼职教师进行形式多样的表彰活动以及对不足之处展开适当批评指正，也有利于调动兼职教师的积极性，激励其继续从教并提高教学水平，同时弥补不足。无论哪种途径，对于兼职教师都应当全面看待，不应只偏重知识和技能教育而忽视其对思想道德品质的教育工作。

（五）运用优胜劣汰机制优化兼职教师队伍

通过一定时期尤其是教学年度的教学实践之后，学校必须对兼职教师队伍个体和整体有全面的掌握。在这个基础上，为了提高教学效果，实现人才培养的目标，必须采用优胜劣汰机制优化兼职教师队伍。对于称职甚至优秀的教师，应当主动续聘，尤其对于优秀的兼职教师要主动挽留并适当激励，而对于难以胜任教学需要的兼职教师，必须适时予以清退。这中间一方面要特别注意优劣标准的合理性和全面、评价机制公正性和准确性，避免个人意见尤其是个别领导意见以偏概全代表学校的评价；另一方面要保证兼职教师队伍建设的开放性，不断吸纳优秀的行业人士参与进来，甚至包括以前不适应教学要求而后来改进了的行业人士。

六、结语

近二十年我国的高等教育发展非常迅猛，今后还必将进一步发展。来自行业一线的人士作为兼职教师深度参与教学是高等教育的大势所趋，在教授实务知识和培训实务技能的同时，强化对大学生思想道德品质的教育影响，也是兼职教师义不容辞的职责。在这种要求之下，无论兼职教师自身，还是高等院校，都应当承担起对大学生全面培养的责任，尤其针对德育工作的短板，千方百计加强对大学生的基本的和职业的思想道德品质教育，以真正培养合格甚至优秀的人才。

注 释：

① 如众所周知的，某大学教授公开向学生宣扬毕业后多少年内不挣到多少钱就不要说是他的学生，虽然这是专职教师，但与兼职教师如出一辙，因为他也在外面有兼职。

② 这方面，原最高人民法院副院长黄松友就是一个典型，其落马前也兼多所法学院校的兼职教师甚至兼职博士生导师。

[1]李静.青年必备能力培养全书[M].地震出版社，2004.

[2]郭念锋.心理咨询师·大学生思想政治教育知识[M].民族出版社2005.

[3]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2007.

[4]孙宇挺.高校校长呼吁中国建立系统教育体系[EB/OL].中国新闻网，2007-03-08.