注册招生背景下自励意识对高等职业教育的作用

张继宏

（金肯职业技术学院，江苏 南京 211156）

注册招生背景下自励意识对高等职业教育的作用

张继宏

（金肯职业技术学院，江苏 南京 211156）

转型时期高等职业教育中注册招生对高职学生的思想政治教育工作提出新的挑战。针对注册招生中高职学生思想政治教育中出现的新问题，本文从提升学生自励意识的角度出发，探索如何增强职业教育效果，以提高高职学生的职业素养，从而为各个产业领域提供高技术高技能人才。

注册招生；自励意识；高等职业教育；促进作用

目前我国社会经济正在经历着现代化转型，但是社会价值观、现代公民理念、人格特质的形成和文化的转型依然没有完成，或者说是正在进行中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》中都明确提出：21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，也就是习近平总书记所强调指出的中国梦。随着国际、国内形势的深刻变化以及改革开放的进一步推进，外来文化思潮和价值观念的不断输入，以及我国社会自身发展过程中暴露出的一些问题，诸如道德失范、社会不公、贫富差距等等，使得整个思想政治教育面临着一个复杂的环境。受中国传统文化的影响，中国的职业教育还没有完全摆脱功利主义的影响，社会公众对一切以人的发展为目的的人本主义思想尚没有达成共识。而原本专二批次的高职教育在最新的注册招生（所谓“注册入学”，是指在学生及家长自愿的前提下，不参加高考，不填报志愿，高校通过注册直接录取一部分学生）背景下，面临着新的严峻挑战。2009年12月，胡锦涛同志在广东视察时明确指出：没有一流的技工就没有一流的产品。党和国家领导人对职业教育在国计民生中重要意义的深刻认识和清醒把握，确立了职业教育在经济社会发展和教育工作中越来越重要的战略地位。国家发展迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作为支撑。因此，加强职业教育，不仅要着力培养学生的就业、创业能力，还要注重学生的思想政治教育工作，以提高学生的综合素质，培养合格的社会主义建设人才。

一、注册招生学生的现状

当前我国正面临产业升级，大量需要各个领域的高技术高技能人才。这就给我国的职业教育提供了发展机会，未来30年我们不可能再靠低素质廉价劳动力打天下，和西方工业化强国的对抗要靠在生产和服务第一线的高技术高技能人才，职业教育会变得越来越重要。随着社会经济的发展，职业教育也进行着一系列的改革。自2011年来，江苏省职业教育开始尝试注册招生的制度，高等职业教育受众有了一定的改变，这对思想政治教育工作者就提出了新的要求和挑战。因此，深入了解注册背景下受教育者的特点和存在的问题对我们做好高职学生的思想政治工作是有着重要的作用，那么，新形势下高等职业教育对象存在着哪些问题呢？

首先，政治信仰迷茫，理想信念功利，价值取向扭曲，集体观念淡薄。改革开放以来，特别是进入新世纪以来，伴随着社会步入转型期，商品经济高度发达，各种思想融合交汇，传统的理想信念很难使大学生信服，价值观倾向于西方享乐主义，凸显出现实性与功利性色彩，排斥他人过多的干涉和打扰，自主意识过强，表现出强烈的个人中心主义和叛逆心理。

其次，生活目标模糊，对自己的职业没有规划，对自己的未来不去认真思考，甚至“娱乐至死”。注册招生因为对学生的高考分数没有限制，由于生源关系有的学校对所有的学生都敞开大门，导致部分高职学生素质良莠不齐。再加上目前一些媒体的娱乐节目给学生打开一扇新的窗户，社会上不良风气的影响，导致自制力不强的部分学生漫无目的地沉浸在娱乐节目中。

再次，缺乏自觉与自治能力，而无法做好情绪管理而成为心理障碍的高发人群。据统计，当前现代人群中存在心理障碍的比例已从上世纪80年代的23%增长至上世纪90年代的25%。步入新世纪以来，已经超过30%，且受教育程度越高，自杀率也越高。究其原因除受网络、家庭、社会等环境的影响外，一些深层次的原因就是人生观、价值观不确定，意志薄弱、情绪不稳定，心理易冲突，缺乏自信，自我评价失调。在这种心理状态下，当遇到突发事件诱因，他们要么冲动以暴力处置，要么悲观逃避，自杀了之。

最后，求知欲、成功欲强，抗挫能力与实践能力差，有人甚至是极度自尊和自卑的结合体。当前的大学生，从小生活在信息化、全球化的时代，获取知识便捷，易于接受新鲜事物，求知欲很强，功利的理想信念和价值观促使他们渴望自己职业理想和生活理想的成功，但部分家长不当的管教态度与期待增加了学生的身心压力，使学生容易丧失体验生活、面对问题、解决问题的能力与承受挫折的忍受力，缺乏坚强的意志和求真务实的精神，抗挫能力与实践能力差。

综上，如果能加强高职学生自励意识教育，完善当前大学生的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观，增强自信，对高职学生思想政治教育工作会有很好的促进作用，对他们的职业生涯也将是至关重要的，从而使大学生健康成长为社会主义建设的合格人才。

二、提升学生自励意识对注册招生学生职业教育作用的几点思考

首先，将赏识教育、挫折教育以及激励教育三者合一，建立学生自励意识提升的教育体系。教育者要善于寻找学生身上的闪光点，将赏识教育、挫折教育以及激励教育三者合一，相互促进，相互作用，形成合力。通过注册招生入学的学生在中学时代大多是成绩不好、表现不好的，再加上国内社会对职业教育的偏见，因此他们可能对自己就有一个“自己没本事才接受职业教育”的错误观念。因此，必须要让学生正确认知职业教育在一个国家经济发展的重要地位，要意识到：人的一生必然会遇到各种挫折，挫折给人带来烦恼和忧虑的同时也能激发人奋发图强。只有在挫折中奋进才能证明自己的能力，建立更多的自信，体验成功的快乐。此外，在挫折教育、赏识教育的同时进行激励教育，例如用学校培养出来的学生成才、创业的事例来激励学生。只有激发了学生的内在动力，充分发挥其主观能动性，教育才能最终取得效果。可通过愿景、动机、爱心激励，从学生的理想、目标、心愿等或者从老师、家人、亲朋的爱心和希望出发进行激励。还可以树立典型，发挥榜样示范作用，及时地通过树立班级、学校、社会中的典型激励学生，教育者更要率先垂范，以个人魅力感染、激励学生，发挥榜样作用。

其次，促进高等职业教育与学生自我教育、生涯发展教育相融合，加强“三质”培养，树立“三自”理念。思想政治教育工作对于促进大学生德智体全面发展具有重要作用，当前社会处于转型时期，学生周围各类信息丰富多变，对学生的成长影响颇大，这就给我们的教育工作者提出新的挑战：在培养和提高大学生自我教育能力的同时，帮助大学生树立远大理想和崇高信念，并且能与自己的职业生涯发展教育相融合。鉴于注册学生自身的复杂性，不少学生对自己一直放任自流，没有前进与努力的方向，既不培养对专业的兴趣与爱好，又不了解社会经济发展对大学生专业与能力的需求，导致专业思想薄弱，学习针对性不强，并最终导致就业竞争力匮乏以及职业发展目标迷茫。这就给思想政治教育的工作者们提出了更高的要求：在这一教育过程中，教育者必须将思想政治教育与学生职业生涯发展相结合，在加强他们“政治品质、思想品质和道德品质”培养的 “三质”的同时，帮助大学生进行科学的生涯规划和就业指导，倡导学生树立“自我管理、自我教育、自我服务”的“三自”理念，使他们既有远大志向，又能结合自身实际，着眼于未来的职业生涯发展，有自我激励的落脚点和着力点，增进大学生自励意识提升的连续性和长效性。

再次，搭建成才发展平台，丰富大学生自励意识的载体，培养学生“三适”能力，为正式走入职场做好准备。从管理心理学角度来说，一般情况下个人对自己参与决策的工作最感兴趣。一旦学生对学校事务有了更强的参与感和更多的自主性，他们对学习和工作的责任感就会大大增加。因此，注册招生的民办高职院校应该更加注重构建团学组织、社团联、自管会等为载体的学生成才发展平台，开展素质拓展实训，包括 “科技学术与创新创业”、“社团活动与社会工作”等，让学生在参与处理学校事务和建设与发展中起到积极作用。与此同时，学校要注重加强对学生专业素质和实践能力的培养，学校的训练中学生能不能够 “适应职场、适应社会、适应竞争”，正确看待工作方面出现的问题，并作出恰当的处理。此外在社团建设过程中可以尝试通过团组织、主管单位对大学生进行正面引导与教育，逐步形成一套行之有效的运作模式和机制，在“全员育人”理念指引下，推进大学生社团建设，实现社团的育人功能。

最后，培养学生“三力”，综合提高职业教育素质，满足社会职场需求，促进自由而全面的发展。单纯依靠“灌输、说教”来进行励志教育，容易使学生产生抵触情绪，所以要将励志教育潜移默化地渗透在各种社会实践和校园文化活动中。学习应积极整合教育资源，鼓励大学生投身各类社会实践活动，组织学生开展特定主题的社会调查，拓宽大学生认识社会与相关行业的视野，同时依托行业背景，以就业实习、专业实践形式安排组织学生进入各类机构与企业锻炼，切实提高认识与实践能力。与此同时，鼓励学生假期开展社会调查、勤工俭学、志愿者公益活动，做各类兼职等。通过社会实践创设挫折环境，接触社会教育，在挫折中认识自己，认识社会，从而全面提高自己的社会交往能力、团队合作能力、组织协调能力，为自己的职业理想做好准备，实现自由而全面的发展。

（注：本文系金肯职业技术学院院级课题“多元化背景下高职学生自励意识提升”科研论文成果之一，课题名称：多元化背景下高职学生自励意识提升，课题编码：2012JY03）

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