对当前我国学校音乐教育现状的思考

耿 耀

(沈阳大学 音乐学院, 辽宁 沈阳 110041)

对当前我国学校音乐教育现状的思考

耿 耀

(沈阳大学 音乐学院, 辽宁 沈阳 110041)

结合多年的教育工作实践与相关调查,对当下我国各级学校音乐教育现状进行了分析,解读了产生问题的主要原因,对如何应对存在的问题提出了自己的对策与建议。

学校; 音乐; 教育; 现状

音乐教育纳入我国现代学校教育体系已经有一个多世纪了。从19世纪末开始到新中国成立的60多年间,学校音乐教育一直是我国教育体系中作为艺术和思想道德教育的重要内容。20世纪初,在我国学校教育中兴起的学堂乐歌教学中就已经萌发了以掌握五线谱等音乐技能为主的教学理念。在20世纪60年代,我国的初、高中或师范学校毕业的学生基本具有熟练的识谱和歌唱能力。但是,近20多年来,由于我国教育界上下应试教育理念不断升温的缘由,音乐教育在学校教育内容中的地位呈现不断下降的趋势,目前已经达到了令人尴尬的地步,学生们的音乐技能、音乐欣赏水平和艺术品位也达到了空前低下的程度,应引起高度重视。

一、 当下我国各级学校音乐教育现状

1.我国中小学的音乐教育现状

教材与教学问题较为突出。目前我国小学的音乐教材强调的观点是 “以学生为中心”。其中主要教学内容(以人民音乐出版社2008年版中小学音乐教材为例)是欣赏、唱歌、创作等三大板块。而音乐基础知识和技能(如识谱和音乐听觉能力)的训练则少之又少[1]。由于教材对基础知识强调的不够,缺乏具体而详细记录能力的训练,即使学生有了一定的创作冲动,也不能将创作思维付诸实践。

至于教学,在我国中小学校的校长和教师的心目中,数理化、语文、英语等才是真正的硬头课程,音乐课实际上处于可有可无的地步。虽然我国的教育工作者天天都喊着加强学生的素质教育,可在中小学校中只要主课老师们愿意(特别是小学高年级和初中学校),随时都可以从音乐教师那里抢走本属于素质教育重要内容的音乐课时间。

2.我国高中的音乐教育现状

与初中和小学的音乐教育现状相比较,我国高中的音乐教育状况更加不容乐观。由于众所周知的原因,几乎全国所有的高中都很少开设音乐课程。由于在九年义务制教育阶段音乐基础知识和技能教学相当薄弱,高中阶段开设的欣赏课程也起不到什么实际意义。还有更加令人失望的是,很多高中学校根本就不开设音乐课,偶有开设的,课时也会经常被主课老师所占用。

3.我国大学的音乐教育现状

我国大学中的音乐教育基本上分为两大类:一类是专业音乐教育,另一类则是针对普通大学生的美育教育。

在我国普通高等院校中的教学内容中根本就没有必修的音乐课程,有的也只是属于选修类的音乐欣赏课程。正如前面所分析过的,由于学生们在九年义务教育阶段的音乐基础知识和技能相当薄弱,到了大学阶段,学生们不但听不懂也没有兴趣去欣赏什么莫扎特、贝多芬、瓦格纳等大家的音乐作品。因此,这一类课程对于学生们来说基本上没有什么吸引力,充其量是为艺术教研室的教师们提供了一定的教学工作量而已。与此相反,学生们业余时间的音乐生活却开展的较为丰富多彩,但他们喜欢的流行歌曲大都以“爱情”内容为主。也就是说,普通高校的音乐教育还基本停留在以学生自学为主的阶段[2]。

二、 造成我国学校音乐教育问题的原因

1.中小学校师资及专业水平

目前,我国中小学的音乐教师队伍越来越年轻化,基本是以“80后”为主力军,这样的队伍为我国的音乐教育事业注入了新的青春活力。但是,随之也产生了一系列的问题,这些问题主要表现在师资队伍的专业水平与人们期望的实际音乐教育需要之间的矛盾。

音乐专业对于技能技巧方面的要求是很强的,可是多年以来,我国在音乐教育专业高考上却过多地强调了学生的文化程度,这就使得一些在音乐专业上有相当功底和天分的考生因文化课程相对较弱而落榜,那些原本就不该进入音乐圈子的考生却钻了这个空子。音乐专业的训练是一个长期、系统的工程,对于很多专业基础几乎为零的学生来说,本科四年的学习和训练实在是微不足道的。因此,那些钻了高考空子的学生毕业后走到学校音乐教师的岗位上,其后果是可想而知的[3]。尽管目前我国学校音乐教师的师资队伍越来越年轻化,但对其专业程度和教学水平人们却并不乐观。多年的音乐教育工作实践和相关调查表明,很多年轻教师在学校音乐教学中所需要的钢琴(键盘)伴奏,特别是即兴伴奏、声乐演唱、合唱训练及指挥、音乐基础理论,以及课堂教学的基本方式方法等都远远不能胜任工作需要。在教育领域人们常有一句话:“教师要有一桶水,才能给学生一碗水”,而在当下中小学校里很多音乐教师自己本身只有半碗水,那结果恐怕是就只能给学生一滴水了。

2.师资力量培养的问题

除了前面提到的,国家层面高考政策上存在的问题,目前我国多数省份实行了统一的专业加试制度,而统一加试的专业考试程序和内容既不严格也不科学,这就使很多不具备音乐基本素质的考生也能蒙混过关。这不但为后来的师资储备留下了隐患,也给当前高校的专业人才培养、专业技术训练等方面都出了一道很大的难题。这种名为音乐专业的高考还不如我国普通高校艺术特长生的专业加试。据调查,教育部批准的全国50多所普通高校艺术特长生加试中都有视唱考试内容。毫无疑问,专业音乐需要十几年连续的技术学习与训练,音乐专业人才的培养如此,音乐教育人才的培养也离不开这个艺术教育规律[4]。很难设想,一个不具备识谱能力的人如何去面对高等音乐教育人才培养的重要任务呢!

艺术教育更离不开有高超专业技术和高深艺术修养的教师指导和引领。香港青年钢琴家黄家正曾说:“人人都可以学音乐,但是必须要有一位好的老师。”他以自己的亲身经历道出了好的老师对于人才培养的重要性。俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”尽管高等音乐教育中不乏好的教师,可是面对只有一两个月音乐学习经历的学生,也只能是“望生兴叹”了。这些考生入学前突击学习,专业程度可以说基本为零,入学以后的专业学习对他们来说都是全新的,一切都要从头开始。这样四年下来(实际上专业训练只有三年半),对于那些技能技巧的课程(如钢琴、声乐的演奏与演唱)和综合音乐知识实践与运用的课程(如钢琴即兴伴奏、指挥等)即使是每天刻苦学习,也只能达到初级偏上的程度,再加上对于理论基础课程的认识和理解有误,多数学生对技术理论课程的掌握也十分有限。

3.目前我国中小学校音乐教育存在的误区

目前我国教育管理部门主要是以比赛来作为促进艺术教育的手段。教育部近年来举办的全国中小学艺术展演、校园剧展演,等等,这些比赛在某种程度上起到了推动艺术教育的目的。

目前,我国中小学校在艺术教育,特别是在音乐教育方面远没有达到全国艺术展演中所表现的那样繁花似锦。所有学校为了比赛而比赛,为在比赛中拿到好成绩,几乎无一例外地花重金聘请高水平的专家来校指导,并从全校抽调和选拔学生组成比赛团队,为此倾注了大量的财力、物力、精力。结果是比赛成绩上去了,但大多数学生从中并没有得到音乐艺术教育的实惠。人们所能看到的只是在评委面前、比赛舞台上的花团锦簇,而繁华背后的校园仍然是赛前那番景象。

如果人们把这些精力投入到平时的教学中去,把有限的财力投入到艺术教育所需要的地方,在建立合理的升学考试制度基础之上,踏踏实实地把音乐教育搞上去,让所有学生都能热爱音乐、了解音乐、参与音乐,体验到音乐带给人的快乐,理解音乐带给人们的精神感受,这无疑比拿到大奖更为重要。

三、 解决目前学校音乐教育问题的对策

1.改革艺术类高考制度

改革目前高考当中音乐教育专业招生文化课与专业加试分数相加的不科学政策,是抓好师资力量培养的当务之急。解决的办法是,将文化课设定较为科学合理的分数线,最后按照专业加试分数的高低进行录取。同时,专业加试中重视对考生的音乐基础理论、专业基本能力和基本素质的考核,增加乐谱视唱和钢琴视奏考试内容,将乐理和视唱练耳考试作为专业加试中初试资格的唯一内容,使那些真正具有音乐基本素质和条件的考生得到接受高等音乐教育的机会,既为音乐本科教育打下坚实的基础,也为研究生教育提供高质量的人才储备。

2.提高高等院校音乐教育专业教学质量

2012年11月,教育部在杭州举办了全国音乐教育专业学生基本功大赛,大赛采取随机抽签的办法选定参赛选手,从音乐技术理论、音乐基础理论、音乐教育理论、音乐史理论,弹、唱、指挥等多个方面对选手进行全方位考核,这是一次真正检验我国高等音乐教育教学水平的大赛,也是对我国高等音乐教育教学水平的一次大检阅。希望以后每年举办一次这样的大赛,以此来促进我们高等音乐教育专业的发展。但是,不管是什么样的大赛都要以促进我国音乐教育专业教学质量的提高为目的。

3.加大中小学音乐师资队伍培训力度

目前,我国中小学校音乐教师队伍的专业水平良莠不齐,一个重要原因在于高校音乐教育专业毕业生的质量不高,还有大量专业水平低下的教师充斥在音乐教学第一线。为了尽快提高学校音乐教育的教学质量,最大限度地发挥现有师资力量的作用,建议有关管理部门定期组织在岗音乐教师进行专业培训,对培训考试合格者发放上岗证书,每年对已参加过培训的教师进行专业考核,以此来保证学校音乐教师教学水平的稳定提高[5]。

4.建立有效的比赛检验机制

教育部开展的全国音乐教育专业学生基本功大赛的做法,可以借鉴到学校教学质量考核机制中来,各区、县(市)每年举办一次学生音乐技能比赛,聘请各地的音乐专家作评委,选手采取随机抽取的办法产生,避免弄虚作假情况的发生,以此来检验各学校音乐教学质量的高低,对于不合格学校的教师要进行离岗培训,对于考核成绩优秀学校的教师给予奖励。

在升学考试中增加一定比例的音乐内容,切实提高音乐教育在学校教育体系中的地位,保证音乐教育不流于口头和形式。

综上所述,学校的艺术教育特别是音乐教育是所有教育内容的一个重要组成部分。目前,我国学校的音乐教育还存在着很多需要解决的问题,这些问题严重影响和制约了我国教育事业的发展。音乐教育是关系到我国千千万万青少年能否健康成长的大事,对此各级各类学校都不能掉以轻心。

[1] 音乐(小学)[M]. 北京:人民音乐出版社, 2008:1-15.

[2] 何英琴. 论普通高校音乐欣赏对大学生心理健康的影响[J]. 音乐创作, 2013(8):188.

[3] 樊蕾. 普通高校流行音乐教育的思考[J].音乐创作, 2010(1):158.

[4] 辛兆义,张艳. 构建立体化、多元化、层级型音乐教学模式[J]. 音乐创作, 2010(1):159.

[5] 张艳. 建构科学合理的高师音乐教育专业人才培养模式[J]. 音乐创作, 2011(3):168.

【责任编辑张跃双】

ThinkingofMusicEducationStatusinSchoolsofChinaatPresent

GengYao

(School of Music, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

Combined with years of education practice and related investigations, the current situation of music education in schools of China at present is analyzed. The main reasons for the problems are interpreted; some countermeasures and suggestions are proposed.

school; music; education; current situation

2014-04-12

耿 耀(1960-),女,辽宁沈阳人,沈阳大学副教授。

2095-5464(2014)05-0662-03

J 639

: A