让倾听成为课堂一道亮丽的风景

高新梅

[摘 要] 倾听能力可以通过培养逐步提高，但倾听能力的培养又是一个长期的过程，这就要求教师不仅要有意识地对其进行培养，还要运用各种方式、方法对其进行培养，如注意听辨结合、注重听说结合、注重听算结合.

[关键词] 小学数学；课堂教学；倾听

老师茶余饭后经常聊到这样一些现象：课堂上，当老师还没说完题目要求，孩子们已轰轰烈烈地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中；当老师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气，垂头丧气，根本顾不了倾听其他学生的回答……这样的课，看似热闹，其实学生根本无所得.

《静悄悄的革命》里说：“我们追求的不是‘发言热闹的教室，而是‘用心相互倾听的教室. ” 倾听是一个值得重视的问题. 那么，在小学数学教学中如何引导学生学会倾听呢？怎样赋予倾听教育以生命的活力呢？

■ 认识“倾听”的重要性

倾听是一种态度，是一种尊重，也是一种学习. 我们要让学生知道：没有倾听就没有发言权，就不可以表达自己的想法，更不可以评价他人的观点. “倾听”是理解、思辨和感悟的前提与必要条件，怎样让学生感觉到倾听的重要性呢？可以从以下两方面入手.

1. 从故事入手

面对孩子，我们要告诉他们，不仅要敢说，还要会听，很多知识都是通过倾听获得的，只有认真听，才会懂得更多的知识，才会取得更大的进步，而且认真听别人讲话也是对对方的尊重. 要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，而应在和谐轻松的氛围中渗透. 每接一班学生我都会讲《小猫的倾听》的故事，故事的内容大致是——小猫长大了，猫妈妈说以后要它自己去找食物. 小猫很纳闷：“妈妈，那我应该吃什么东西啊？”妈妈一时也说不清楚，就叫小猫使用祖先留下来的方法：在夜里偷听人们的谈话，他们自然会告诉你的. 第一天，小猫躲在梁柱间听到大人对小孩说：“把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃这些了. ”第二天晚上，小猫躲在屋顶上看到一个妇人念叨自己的孩子：“奶酪、肉松和鱼干吃剩了，也不收好，小猫的鼻子很灵的. ”……小猫每天都很开心，它高兴极了：只要自己保持倾听，人们自然会教自己的.

当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白的，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中慢慢领悟倾听的重要性.

2. 从说文解字入手

每一个学生都希望自己能成为一个聪明的孩子. 如何才能成为一个聪明的孩子呢？面对低年级的孩子我们可以这样趣味解读：“聪”，聪是耳朵总动员，因为左边是“耳”，右边上面的两点就相当于我们的眼睛，下面就是口和心了，所以聪明的孩子要做到“耳到、眼到、口到、心到”. 我还强调为什么“耳”会占一半，也就意味着造物时主要是让我们多听少讲，只有听清楚了，才能说明白.

■ 培养倾听的能力

倾听是一种能力，也是一种素质. 它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的. 我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力.

1. 注重听辨结合

在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”. 比如，学习了“角的认识”之后，我让学生认真听、仔细判断，看谁的耳朵最灵：“大于90°的角是钝角，钝角大于90°”；再如，学习了“平行四边形和梯形”之后，我就问：只有一组对边平行的四边形是梯形，对吗？两个梯形可以拼成一个平行四边形. 通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析，强化对知识的理解，另一方面会迫使每个学生必须认真听才能做出正确的判断. 这会在无形中加强学生倾听的能力.

2. 注重听算结合

计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习来提高学生的计算能力. 在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习. 这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也能逐步提高学生的听力. 通过听算会使学生明白：我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确.

3. 注重听说结合

听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多的是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说. 因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯.

低年级学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完“有余数的除法”后，我设计了一个对口令的游戏：“比一比，哪个小朋友说得又对又快，且不能重复. ”老师报一个余数是1，你能说出一个等于它的算式吗？余数是4的呢？在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不至于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索别的答案. 通过这样的练习，不但活跃了课堂气氛，还激发了全体学生的参与热情. 同时，能使学生静下心来耐心听.

4. 注重听画结合

数学课堂中学生表达和交流的方式是多样的，除了说、写，画也是一种重要的表达方式. 我们常常在数学课堂中要求学生将听到的内容用“画”的形式表达出来，可以画线段图，也可以画图形等. 这样，学生能够将听到的声音信息经过加工，形成对数学的理解并用图的形式表达出来，这无疑是倾听能力发展的一个重要标志. 比如，在“认识厘米”一课中，我要求学生画一条5厘米长的线段，在此基础上，我又要求学生画一条比它短2厘米的线段，以促进学生倾听能力和数学表征能力的发展.

■ 激发倾听的兴趣

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”当学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望.

1. 设计有趣的教学活动

（1）运用天然教具

比如，教“有余数的除法”时，课前可以和小朋友做一个简单而有趣的数指头游戏：（伸出一只手，从拇指开始依次数到小指）一、二、三、四、五，（再循环往复）六、七、八、九、十……一直数下去，会不会？现在老师报出一个数来，老师不用数，就能马上说出这个数是在哪个指头上，你们信不信？谁来试一试？生说18. 我说在中指上. “那是不是呢？我们数数看. ”学生发现老师说的是正确的. 同学们再报一个数，我报出答案，让学生数指头验证. 最后指出，小朋友，你们想知道老师为什么能很快就说出这个数在哪个指头上吗？学了这节课，你们就会知道其中的道理……这样的课前五分钟一下子就调动了学生的学习兴趣，缩短了师生之间的心理距离，使学生的全部精力都集中到了课堂上.

（2）运用多媒体

现代教育手段媒体的开发和利用，充分满足了学生的好奇心，调动了学生视觉和听觉的功能，通过直观形象，能让学生最大限度地发挥潜能，全方位地感知更多的信息，激发学生的学习兴趣. 如教学“角的初步认识”时，可以通过色彩的对比，图形的移动、重叠、延长等多方面地说明角的大小与边的长短无关，与边的张合有关. 学生借助多媒体的演示，仔细观察、认真倾听，从而掌握了知识的要点.

2. 提高自身的语言魅力

前苏联著名作家高尔基说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言. ”好的教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，使学生保持高度的注意力.

（1）优化语言

合理使用教学语言是一门艺术，是让学生感觉亲切的最重要的形式，是教师开启学生心灵的钥匙. 教师讲的课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣，只要学生对课堂语言产生兴趣，就会自然而然地注意倾听，而且会乐此不疲. 因此，教师应努力改进课堂语言. 记得一次在食堂吃饭时，我跟一位学生聊天，她对我说：“上周老师的语文课我不敢松懈. ”我问：“为什么呀？”她说：“周老师上课时抑扬顿挫，很有激情，有时声音高昂，有时又好像在跟我们说悄悄话，我就怕听漏了一句. ”她的话我感触很深，这也间接地要求我们教师在教学过程中，语言不仅要简明、准确，更要趣味、生动.

（2）评价多样

小学生的情绪色彩很浓，常常由于兴奋就不听同学发言，甚至大声说话，这时，我们需要对认真倾听的同学加以表扬，例如，“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“瞧，你听得多认真呀！”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多、还要好呢！”等. 当孩子们认真倾听、用心思考或提出各种问题时，教师要用真诚的话语去打动他们，比如亲亲他们的小脸、摸摸他们的小脑袋、拍拍他们的肩膀等，用这些富有感染力的言行去拉近师生之间的距离，同时，学生认真听课的好习惯也会逐步养成. 此外，应建立一个可操作的评价体系，设置统计机制和奖励机制，从外因刺激学生，从而保证学生倾听能力的可持续发展.

常言道：“滴水穿石，非一日之功. ” 倾听能力的培养是一个长期的过程，只要教师有意识地对学生进行倾听习惯的培养，学生就会在认真倾听方面有很大的提高. 当学生慢慢感受到倾听的魅力、感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有热烈的讨论和争论，还会有静静的倾听和思考. 倾听，就会成为我们课堂上一道亮丽的风景.