绥化市特殊学校体育教学现状分析及改革

鞠明海，王晓林，朱立斌

(绥化学院，黑龙江 绥化 152061)

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。其目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。相应的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊学校体育教师是体育教育重要的实施者和组织者，同时也是学生参加体育锻炼、培养良好身体素质的指导者。然而特殊学校体育教师教学水平的好与坏，直接关系到整个绥化市特殊学校体育教育的质量。因此，只有对绥化市特殊学校体育教师教育现状进行调查和分析，才能使体育教师向着更加专业化的方向发展，进而为学生的体育课程学习创造有利条件。

一 绥化市特殊学校体育教师教育现状调查分析

绥化市有10所特殊教育学校，通过对绥化、海伦、绥棱、庆安、肇东、安达、青冈、兰西、望奎、明水等地特殊学校的调查得知：虽然绥化市特殊学校在培养人才方面做出了很多努力，但是特殊学校体育教师的教学现状仍存在一些问题，具体体现在以下几个方面。

1.男女体育教师人员比例不平衡。在绥化市特殊学校体育教师队伍中，一共有216名教师，其中男教师153名，女教师63名，男性体育教师的人数比女性体育教师的人数要多，这样就导致男女体育教师人员比例不平衡，同时也充分体现出绥化市特殊学校体育教师安排的不合理性。

2.体育教师学历低。具有专科学历的体育教师在体育教师队伍中所占据的比例比较大，大约占74%，只有少数的体育教师是本科学历或者是在本科学历以上。其中还有部分体育教师学历在专科学历以下，在通常情况下他们只是参加成人教育考试来获得一个专科的学历，没有经历过高等教育的学习和培训。由此可见体育教师学历低主要是因为绥化市的经济发展还处于比较落后的阶段，外地的教师人数比较少，而绥化市本地的教师学历还比较低。另外，特殊学校体育教师培训和学习的机会很少。由于残疾人体育教学的特殊性，要求教师要具备特殊体育教育的能力，教学方式、方法有着自身的特点。而现实情况是，目前我国高校特殊体育教育教师师资力量严重缺乏，而且残疾人的心理较脆弱、敏感，在体育课过程中如果不能完成课程要求，容易产生自卑感和挫败感，又没有专业的教师对其进行心理的引导，这些都是高校残疾人体育教学中普遍存在的，师资力量的匮乏已经成为制约高等学校残疾人体育教学发展的主要因素。

3.被评定为高级职称的体育教师人数较少。在绥化市特殊学校体育教师队伍中，被评定为初级和中级职称的体育教师人数较多，而被评定为高级职称的体育教师人数很少。究其原因，主要是因为一些体育教师对高级职称的评定了解不够深入，在通常情况下，教师要想评定高级职称，必须通过论文的发表才可以。然而有些体育教师由于工作比较繁忙，他们没有时间顾及到论文写作，这样就导致教师评定高级职称出现硬件匮乏现象。另外，特殊学校的体育教师认为即使自己能够评定高级职称，但是心里面存在一个不平衡性，他们认为高级职称的体育教师与其他各科教师在工作各个方面的待遇上存在着差异，这就使得他们对评定高级职称体育教师常常抱着消极的态度。

4.没有对特殊学校体育教师进行专业培训。教师在整个教学中，能否充分体现出教学的实效性来，离不开学校对体育教师进行定期培训。对于绥化市特殊学校体育教学，更需要有一个专业基础比较强的体育教师队伍来给学生的体育学习进行正确的指导，这样才能为残疾人学生提供更好的、更方便的学习条件，而且还能让他们在学习体育课程时，掌握一技之长，这样更有利于解决残疾人未来的就业问题。然而，绥化市特殊学校体育教师在日常的工作中缺乏严格的培训制度，同时学校没有定期对体育教师进行定期的培训，这样就导致一些教师并没有真正地享受过特殊教育的专业学习和严格的训练，同时很多体育教师自身掌握的知识比较薄弱，致使教师在实际的体育教学中很难将体育理论知识与体育实践相互结合起来，不能很好地指导实践。

5.特殊学校体育教师所承担的教育压力非常大。特殊学校体育教师作为体育教学的组织者和实施者，其教师自身素质如何，直接关系到整个体育教学是否顺利进行。然而通过笔者对绥化市特殊学校体育教师教学现状进行调查和分析，结果发现绥化市特殊学校体育教师的师资力量缺乏，致使他们面临较大的教学压力，同时，教师的专业化水平低。因此，从绥化市特殊学校体育教学实际出发，不断提高体育教师的专业水平，对完善体育教学质量具有重要的作用。

二 绥化市特殊学校体育教学改革策略

1.体育教师必须提高自身的专业素养。

作为特殊学校的体育教师，必须积极主动地学习体育专业知识，同时还要不断地培养教师自身的体育运动能力和教学能力。在日常的体育教学中，必须把握好学生的学习特点和尊重个人发展的需求，教师在组织体育教学活动时，必须按照科学的教学方法和教学原则，为学生创造适宜他们活动的体育项目。另外，教师要在教学中不断地总结经验和教训，同时还要对未知的体育知识和体育运动进行探索和研究，当涉及到一些比较复杂的体育技术动作时，教师必须让学生掌握一些技术要领，这样才能从整体上提高体育教师的专业素养，进而促进绥化市特殊学校体育教学快速发展。

2.提高特殊学校体育教师在教学中的地位。

在特殊学校任教的体育教师在实际的教学工作中需要得到他人的认可，希望能够提高自己在特殊教育工作中的地位。绥化市特殊学校经常宣传学生努力学好体育知识，掌握体育技能的重要性，通过大力宣传，让社会给特殊学校体育教师所从事的工作给以尊重和肯定。因此，学校要尽最大努力给体育教师创设优越的教学环境，并在体育运动设施方面给予资金投入和支持。另外，在体育教师职称评定时，必须根据体育学科的特殊属性，体现教师教育的真正价值，以实现他们在整个体育教学中的主体性。

3.增强体育教师队伍的稳定性。

每一年绥化市特殊学校体育教师队伍都在扩大，然而各方面素质较好的或者学历较高的教师却很少，同时整个教师队伍缺乏稳定性，人员流动性非常大。因此，为了解决此类问题，就要对教师队伍进行规范化管理，而且让他们在整个教学中能够体现出自身的教育价值，同时还要从薪金待遇方面不断满足体育教师的要求，避免出现差异。因此，只有保障体育教师队伍的稳定性，才能促进绥化市特殊学校体育教学健康稳定地发展。

4.培养特殊学校体育教师良好的教学心态。

培养特殊学校体育教师良好的教学心态对顺利开展体育教学是十分重要的。因此，关心体育教师的情感，将教师的教学研究与教师的进修有效地结合起来，并且在教学中不断地总结科学的教学规律，在教学中不断地反思自己的教育行为，其中反思的内容主要包括：教育理念、教学手段、教学方法。因此，只有这样才能从实际教学中找到自身的不足之处，才能更好地使自己的体育教学向着更加专业化的方向迈进。在教学过程中教师要发挥其教学的“主导性”，认真解决学生在课上所遇到的问题，教会他们解决问题的方法。另外由于每个残疾学生的情况也有不同，不是每个残疾学生都能参与到同一个项目中来，因此可以将残疾学生按类型分组，实行分层法教学，让每个层次的学生都能得到相应难度的学习，使全体学生都能够进步。这种人性化的，和谐的教学方式，能充分发挥学生的主观能动性和创造性，同时增加学生参与体育教学的积极性，让他们在其他科目学习过程中的压力在体育课上得到释放，同时也可以使残疾学生的体魄更加强健。

5.注重教学中的协调和沟通。

协调和沟通是解决实际问题的最重要的手段。由于特殊教育工作难度大，在工作中教师遇到的问题比较多，为了能够更好地将工作做到尽善尽美，作为绥化市特殊学校体育教师需要在工作中协调好各方面的工作，同时还要在教学中不断地与学生进行沟通。只有这样才能保证体育教学更加有序地进行。

综上所述，绥化市特殊学校体育教师成长过程是非常漫长的。他们需要在工作中长期坚持学习，并且要不断学习理论知识，然后更好地参与体育教学实践。另外，为了能够培养出更多的体育人才，让学生拥有一技之长，为学生的日后就业铺好路，体育教师身上所肩负的责任重大。因此只有他们不断提高自身知识水平和培养高尚的思想品质，才能为绥化市特殊学校体育教学做出应有的贡献。

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