农科类大学生科研创新能力培养之我见*

武军艳，方 彦，孙万仓

(甘肃农业大学 农学院，甘肃 兰州 730070)

在我国社会高速发展的今天，发展社会经济信息化和全球化日趋重要，而在发展进程中的人才培养则成为社会的迫切需要。当今对于人才的培养，最重要的是培养其创造力，即培养创新型人才，使其具有创新精神。

农科类专业是实践性很强的专业，理论教学必须配合实践教学。要让学生学好专业课程，除了在课堂教授基础理论和措施，必须及时插入实验课，只有通过两课才能使学生真正掌握所学内容。加强培养农科类专业大学生的科研创新能力，是使学生更好的掌握专业知识的一个手段，同时也能够锻炼他们的实践能力，有助于将理论应用于实践。

一、农科类学生创新能力的培养现状

随着历史和社会的发展，我国的农业水平也在逐步进步。现代化的农业人才并非单学科的人才，而需要了解生物工程、信息工程、新材料等。现代化的中国农业科技人才需要适应社会的飞速发展。

在未进行教育改革之前，我国有一批农业技术人才，但当时的教育主要是培养单学科专业人才，因此其知识面较窄较浅。教育改革深入之后，对于人才的培养转为“厚基础，宽专业”的方式。但在实际的教育教学中，由于传统的教育方式由来已久，而且对于教育改革的实施尚有实际困难，因此仍存在一些问题。在教育授课过程中，理论教学仍是最重要且占时最长的部分，缺乏对实践能力的培养，大学生缺乏创新精神，综合能力有待提升。造成这种情况的原因主要是教材的内容比较滞后，教学手段不够先进，以及教学方式不够合理，因此学生缺乏主动性和创造性。在现代化的农业中，要求人才必须有扎实的基础知识，并且有较宽的知识面，有较好的实践能力和创新能力。各高校需要不仅重视理论知识的教育，并且需要重视其他方面的能力培养。大学生只有具备良好的基础知识，较强的综合能力，才能更好地发挥才能，才能在现阶段的社会发展中为农业建设做贡献。

二、农科类学生创新能力培养教学实施策略

(一)通过课堂交流，激发学习兴趣

随着现代教育技术的普及，教师的教学资源越来越丰富，教学手段多样化，例如，幻灯、投影、电视、录音、录像、多媒体等。教师可利用这些多样化的资源，向学生系统的讲授基本理论知识。在课堂设计中，穿插讲述科研前沿研究及本校教师的科研项目成果研究，这是引起学生学习兴趣的一个非常有效的方式，学生在课堂上听到这些内容时注意力都很集中；且本校教师的研究会让学生感觉到科学研究离自己并不遥远，从而激发学生的学习兴趣。这些有趣的授课方式能够使学生更愉悦的接受专业知识，而接受系统的专业知识是科研创新的前提。

(二)营造创新平台，理论结合实践

学校可邀请一些国内外专家学者就他们的研究方向、研究内容、研究成果、国内外的发展状况及他们的研究思路和方法进行讲座，并可多举办针对高校本科生的讲座，要求学生参加。通过听取讲座，学生会对本专业领域知识进行思考从而产生兴趣。

课程试验是学生自己动手参与、验证所学专业知识的主要手段。通过课程试验，学生可以将课程中的基本理论知识与技能技巧融会贯通，更深刻的理解理论知识。教学实习实训是培养学生科研创新能力的关键，积极鼓励学生参与教学实习实训，可以加强学生基本技能的训练、实践能力的培养，激发学生的创新能力。

学校可通过一些资助项目或依托老师的科研项目，建立专门的学生科研训练项目基金，为学生创造一个自己构思、撰写并实施科研项目的平台，鼓励学生积极申报。项目内容不只是简单的对前人所做研究的重复，应注重其创新性，项目目的不用很宏大，也可解决一些简单的小问题。通过对申报项目的构思设计和执行，锻炼学生科研思维，来达到学生进行科研创新的目的。

(三)建立科研创新实验室

在日常的理论授课之外，若学生在科研创新方面有自己的见解需要试验论证，其可以与导师沟通，写好完整的试验计划，之后在创新实验室中进行试验。创新实验室给学生提供了试验的条件，良好的场所，在一定程度上能提高学生创新的积极性，鼓励学生进行自主研究。另外，实验室要建立其自身的管理制度，由专人负责并安排。专门的管理制度不仅保证了实验室仪器的安全，并且保证各项工作有序进行，使学生更有效地进行试验。

(四)建立稳定的科研创新实践基地

农科类创新实践基地主要包括蔬菜与品种资源区、农作物与品种资源区、果树栽培与品种资源区、林木标本试验区、蔬菜无公害试验区等。

在实际教育中，对于农科类专业学生需要培养其理论联系实践的能力。通过使其在基地中进行实践，来加强对于实践能力的培养，进而才能更好地掌握理论知识，提高学习兴趣，逐步培养其创新能力。在实际教学当中，实践基地起到重要作用。建设较好的实践基地可以给学生们提供更多的活动机会，更好的活动条件，使学生在实践中收获更多。由于农科类专业实践性强，因此建立稳定的科研创新实践基地是非常重要的，有利于培养全面发展、实践创新能力强的新型人才。

学生开展科研创新必须建立校内、校外实践基地。我校建立的农科类的创新基地主要包括：兰州市五一公园、甘肃省农业科学院花卉中心、武威黄羊镇小麦育种站、兰州市安宁区疾病控制中心、兰州正大饲料有限公司、祁连山自然保护区管理局教学基地、雪顿乳业生物有限公司等等，从各方面保证大学生创新有充分的实践基地。创新实践活动亦可与相关单位互相合作，例如与社会学术团体及相关单位长期合作。此种做法不仅可以使学生理论联系实践，重视实践，并且培养了其创新能力，促使其了解并解决实践中的具体问题。

(五)学校师生协作，落实创新项目

对于课程试验和教学实习实训，老师应督促学生撰写实验报告与实习实训报告，并对每次试验及实习实训进行评价，了解学生对试验、实习实训的开展、教学水平、实习实训内容安排、教学效果等各项指标的评价。通过评价，发现问题，查找不足，进而完善工作。对于学生申报的科研创新项目，学校应组织专门的科研创新项目评审专家组，对学生提交的项目进行严格的筛选并给以好的建议和意见，可在项目执行中期进行考评，督促学生实施项目，同时对项目执行中存在的问题进行指正；项目结题时，可根据项目执行情况，奖励部分优秀项目。

三、农科类学生创新能力培养发展策略

(一)高校的教育功能定位和学院在培养方案设置要突出创新

在当今社会，虽然经济政治快速发展，我国的国际地位也不断提升，但如果不在现有的基础上进行创新和努力，将无法更好更合理地发展社会经济。现阶段，培养大学生的创新能力十分重要。只有具有创新能力的人才才能承担起振兴民族的重任。目前的高校，尤其是地方高校，对于具有综合能力的人才有很强的需求，因此培养人才是高校的重要任务，要将农科类大学生培养成基础知识扎实、具有创新实践能力的人才。各个高校应该在现有的基础上，开展多项措施，以完成培养综合性人才的任务。例如改善课程设置、改革教学方法、提供更多的学习途径、提供更多的科研交流平台、采取激励措施等，将培养创新型人才放在重要位置。对于培养农科类学生，要将教学、科研、生产三者相结合，不脱离实际生产，不偏离事实，不只重理论，而逐渐在教育中突出创新。

(二)教师在教学中要具有创新的教学观念

大学生的创新能力重在引导和培养，教师需要潜移默化地影响学生，使其逐步形成并具有创新能力。创新能力的形成和培养并非一日之功，教师对于学生的影响很大，因此教师本身需要在授课的过程中不断创新，才能引导并培养学生逐步具有创新能力。教师在教学中要具有创新的教学观念，其主要表现在要将创新的观念融于教学目标、教学理念、教学形式以及教学内容。在教学过程要牢记目标，以激发和培养创新能力为核心。在授课过程中，应用心设置课程、选取教材，积极与学生互动，让学生参与课程，提高其兴趣，而并非单一地讲授知识，单调机械地讲解。将课堂上的以教师“教”为中心，转变为以学生 “学”为中心。

(三)制度的保障功能和评价体系的促进功能要健全

各高校在重视创新能力培养的同时，要建立较为完善的制度和评价体系。激励制度可激发学生的创新积极性，鼓励学生搞好科研。良好的评价体系是促进学生主动参与创新的外动力。在高校中，要综合评价一个学生，则需要把其参与的创新活动与其他方面相结合，增加创新的权重，以此来提高创新热情。在高校中，要真正肯定首创成绩，切实体现创新意识和创新思维的极端重要性，逐步推进高校形成不拘一格育人才的良好的人文环境和创新氛围。

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