大学英语写作模式与教学理念的研究*

刘燕飞

(洛阳理工学院 外语系，河南 洛阳 471023)

英语写作是用英文表达自己思想情感的过程，是一种创造性运用书面语言的能力。 英语写作的基础离不开英语教学，在英语教学中，不管所讲授的内容如何，都离不开“教”和“学”。从建构主义理论角度看，语言知识学习和语言能力培养是靠学习者自己建构而成的，也就是说学生主动地学习是内因，教师的教学是在学生建构知识和培养能力的基础上所形成的指导和帮助是外因[1]。在教与学的问题上，应该说“教”是为了“学”服务的，教师的教法就是教会学生正确地学习，科学地学习，有效地学习，使学生养成良好地学习习惯，开成科学的思维方式。所以教和学是一个辩证统一体的两个方面，不能分离。

一、英语写作的构建模式

(一)句子写作

英语写作的基础是对句子的写作能力培养。首先要树立句法概念和意识。英语句子是以表示主要动作的动词为中心，这个动词称之为谓语动词，某个名词或相当于名词的短语构成为句子的主语，这样就形成了主谓结构，在英语句子中必须有一个，而且只能有一个主谓结构；句子如果出现多个动词时，必将与前一个动词构成并列关系，否则该动词必须以非谓语形式出现。如果在句子中出现两个或两个以上的主谓结构时，要分清主次结构，用连接词把多个主谓结构的句子连接起来，构成复合句。从词法的角度将动词可分为：系动词、及物动词和不及物动词，对于系动词和及物动词而言其后面可以接做表语或宾语的词或词组，构成主-谓-宾结构，而不及物动词后面一般不接名词或形容词，但可以有副词或介词词组作状语[2]。句法意识是指一个人在用英语写句子时，必须自发地用英语的句法知识来指导和约束自己的行为，不能随心所欲地跟着感觉走，更不能拿汉语的句法知识嵌套英语句法当中。

(二)段落写作

段落是多个句子的有效组合，以多个句子的综合信息清楚的表达一个完整的事件或思想感情。段落虽是由句子组成，却又与句子的表述方式略有不同。要想用句子表达一种意思，可以用多种修辞和句式进行表述，但如果要用段落来表达，在注意修辞和句式的同时，还应注意句子与句子之间的衔接问题；要想用学过的英语知识清晰的表达一个完整的意思，就必须明确段落的含义。佘秀珠在《英语写作错误的分析与对策》一书中给出了这样的定义：生活和工作中，信息的交流往往通过多种表现形式，围绕一个明确的主题，多侧面、多层次地对信息加以整合，从而构成了一个较大的语篇，常被称之为段落[3]。所以说，与句子相比，段落的构成更为复杂，比句子更难把握。如果说句子的写作主要注重语法和句式，那段落就更加注重语篇知识运用和整体把握。能否写出一篇高质量的语篇，不仅要具备写作相关的基础知识，而且对写作主题要有明确的分析。英语写作的段落的特点是段落从主题句开始，确定本段的中心议题；然后从递进、引申、列举、细说等环节阐述某一个或几个侧面，一个段围绕一个中心或主题展开，同一段落之间的句子要有连接，把不同的句子有机地连接起来，使之浑然一体，段落结束部分要有承上的总结或有启下的过渡[4]。当然，不同的文类，段落的结构特点也不尽相同的。描述性的文类一般根据所描述的对象在一个侧面或一个角度加以描写。在描写过程中不能对多个侧面进行反复踊跃式的描写，这样的描写给读者的感觉就是主题不突出，抓不住重点，违背了人的思维习惯。记叙文的写作特点是以时间先后为序或者事件发生地点为写作依据进行写作，常常所使用的手法是倒叙，以唤起读者对阅读的兴趣，然后按时间顺序对事件过程进行叙述。目前西方现代流派的写作风格主要是以人物心理状态或思维发展过程进行描写，这种的写作风格是世界较为流行的一种写作趋势。

(三)写作基本技能

书写正确、语法无误是写作表达的最基本要求。但要做到这一点必须从开始学英语时就要练好基本功。掌握科学的记忆词汇的方法，使所学的词汇记得住、记得牢、会运用，这样运用时才能保证书写的正确性。语法也是学习外语的基础，当然也是做正确书面表达的基础。学好语法是学好英语的一条捷径，但且不可死记硬背，要把语法学习与句型结合起来学习，会用句型就会用语法，有了这种技能，进行表达就可以做到语法的无误[5]。在用词方面，用词正确、恰当是一种修饰技巧。只有用词正确、恰当才能准确地表达思想。英语的词汇非常丰富，表达一个意思的同义词、近义词很多，用什么，不用什么，需要对这些意义和用法有深刻的理解，这样才能保证使用得恰如其分。在语言表达方面，每个民族的语言都有自己的规范和习惯表达方式，运用这种语言就要遵守它的规范和习惯。高校学生学英语最容易犯的一个错误就是用汉语的表达方式来表达英语，写出的英语文章不符合英语语言的规范和习惯，不是地道的英语，而是中国式的英语。另外，不管写什么题材的文章都要有一个明确的思想与主题。在写作的过程中，还应该注意每个句子的谓语动词的时态、语态和语气，因为英语的表达方式与汉语是不同的，英语每个句子所表达时间概念也是不同的。另外，在英语写作中，还会出现单复数和主谓语一致的概念，这在英语写作过程中是非常重视的。英语的句子结构是否正确、完整，也直接影响着意思的表达。因此，写出的句子要注意结构是否正确、是否完整。

二、英语教学理念的改进方式

(一)英语教学的缺陷

目前，国内英语教学模式虽然在不断改进，但仍存在有很多缺陷，主要归纳为以下几点：(1)教师主导课堂，学生缺乏实践锻炼。英语课堂上，总会出现这种情况，从上课开始到下课教师一直在讲，学生从始至终没有说过一句话，课讲完了，学生也下课了。学生课下并没有英语口语技能锻炼的环境，而教师在讲课时太注重语法、句法知识的讲解，而没有为学生提供英语口语锻炼的平台，引导学生进行技能训练，也就导致了现今学生英语口语能力普遍较差的现状。此外，因为教师上课做主导，学生很容易产生厌烦心理，积极性不大，总是被动学习，很难达到英语教学的应有效果。当然，现在国内的一些重点院校已经注意到了这一点，开始慢慢增大外语课程比重，也达到了一定的预期效果，满足了一部分学生的英语实践需求。(2)教学实际投入与学生的语言应用效果不成正比。现今社会，英语在世界的影响力逐渐增大，甚至除母语外，在国内已隐隐成为了交际语言的主流。为了让学生更好的学习英语，学校和教师在英语教学上做了很大努力，但其效果却与其投入形成了很大反差，学生对英语的掌握情况很难达到预期效果，尤其是口语写作能力普遍较弱，难以满足社会发展的需要，究其原因，主要是学生缺乏系统的学习方法和策略。学习外语主要是为了交流，如果只是研究其用法而不去进行口语锻炼，就很难发挥它的实有效用，受传统教育和其他外部因素的影响，怎样让学生适应和接受一种良好的策略和方法依然是一个难题。(3)在教学方式及教学内容上依然存在应试教育思想，还没有完全摆脱应试作用的负面影响，主要体现在大学英语四、六级考试合格率上；另外在教学的设备上还存在着资金投入不足等现象，例如：多媒体教学设备不能满足教学要求，带给学生便利；学生在校园里没有合适的英语锻炼场所，教学楼等主要场合没有英语学习电子显示屏；学校英语学习软件不能得到充分利用等。

(二)教学理念的改进

理解是学习和掌握一切知识的基础，所以如何提高学生对知识的理解能力，便是英语理念改进的方向。现在的英语课堂上，总有教师一味讲解英语语法、句式和各种修辞，却很少去询问学生的掌握情况，这也就导致学生学英语知识时死记硬背，只凭语感去答题和写作，至于为何要用这种修辞、这种句式，却根本答不上来，真正用口语表述时，则有忘得一干二净。所以说，教师在上课过程中，在做到讲解条理清晰、层次分明、重点突出的同时，也要注重让学生参与，以提问、互动的形式调动学生的积极性，引导学生集中思考，深入理解。对于教学中的重点难点，教师要根据学生的实际理解能力，适当放慢授课速度，必要的话可根据知识点的难易程度多方面、多角度重点讲解，加深学生对知识点的理解和记忆，发挥理解和机械记忆之间的相互促进作用。此外，英语由语音、语法、语义等系统组成，而学生所培养的语感正出于此，而英语语感又有着语音感、语法感、语义感和语调感四个不同层次区分，所以教师在教学时应保持恰到好处的语调，这样不仅能帮助学生建立更准确的语感，也能进一步促进学生对英语知识的掌握和应用，培养出良好的听力技巧，而这也是现在教师所欠缺的。实际教学中，大多数教师在授课时都把时间和精力集中在了语法、词汇的讲解之中，而忽视了对语感的运用和讲解。良好的语感能帮助学生更好地学习和掌握英语知识，不同学生的预感训练方法也有所区别。语感实践是感性的途径，而理性的英语基础知识的掌握却可以提高语感的素质，使学生原始状态的比较粗糙、迟钝甚至比较麻木的语感，在教师的指导下通过对具体的语言材料的学习而变得灵敏、准确、精细。这其中对于英语为非母语的学生来说，重要的是还要掌握一些语法知识，从而高效地、快速地提高自己的语感水平，以及语法感和语义感等。

综上所述，本文旨在发现英语教学中存在的问题并进行总结分析，为怎样解决问题提供新的看法和观点。句子和段落是英语写作的基础，英语写作与英语教学理念又有着密不可分的关系，所以只有解决教学上的根源问题，才能帮助学生掌握好学习方法，明确学习方向，确立正确的思维方式，切实提高英语写作和口语水平。

参考文献：

[1]罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法[M].武汉:华中科技大学出版社，2011，(4).

[2]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006，(9):25～27.

[3]佘秀珠.英语写作错误的分析与对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011，(6)：112～115.

[4]王宝印.循环式素质英语教学法[M].青岛:中国海洋大学出版社，2008，(11).

[5]侯香勤.大学英语写作课教学刍议[J].广东外语外贸大学学报，2007，(5):71～73.