国际汉语教育专业大学生职业生涯指导研究

刘 月

(华北水利水电大学国际教育学院，河南郑州450046)

国内开设国际汉语教育专业(原名为“对外汉语专业”，下同)的高校越来越多，由于各高校教育资源配置差异明显，学生接受的职业生涯指导不同，就业状况也相差很大。仅河南省就有郑州大学、河南大学、华北水利水电大学、安阳师范学院、信阳师范学院等多所高校陆续开设了此专业，毕业生就业状况很不均衡。目前来看，国际汉语教育专业的毕业生总体就业形势良好，每年报考此专业的学生数量也逐渐增加。与此同时，随着每年毕业的具备出国任教资格的优秀毕业生数量的增加，社会上对本专业学生技能方面的要求也在提高。由于国内外各类学校教师的需求逐步稳定，如果没有大量新的就业机会产生，必然导致人才供给过剩，特别是一般院校的毕业生首先会受到冲击。所以普通高校在国际汉语教育专业学生职业生涯指导方面必须尽早做出改革。

本文以华北水利水电大学与嵩山少林武术职业学院合作开办的国际汉语教育专业的本科学生为研究对象，通过大学生就业意向调查、大学生职业生涯咨询管理、以职业生涯规划为指导的教学计划改革、对毕业大学生回访等手段，从人才需求与供给的角度探讨解决大学生结构性失业的方法，旨在指导大学生正确制定职业生涯规划，明确在校期间学习的方向，提前为就业目标市场培养所需要的人才。

一、国际汉语教育专业大学生职业生涯指导的现状

研究对象中相当一部分大学生的专业方向是家长选定的，学生本人则很少主动考虑以后的职业生涯，只是被动地接受安排。学校关心的是教学计划是否完成，大学生关心的是能否拿到毕业证和找到一份理想的工作。对于日后的职业生涯规划和在校期间应完成的准备工作，主动考虑的学生少之又少，基本要靠环境的推动。因此，无论是学校还是学生对职业生涯指导的重视程度都不够。

承担职业生涯指导的辅导员多数是刚刚走上工作岗位的毕业生，缺乏工作经验，其主要工作内容是管理学生的日常生活。辅导员岗位人员流动性强，经常性地流动造成大学生从一年级开始就缺乏连续的职业生涯规划指导，以至于许多大学生对自己的未来缺乏明确的目标。

在大学里，落实职业生涯规划的核心是专业课程的设置和选择。学校的培养计划是按照主专业方向情况来设定的，各专业核心课程要求学生必须学习，大量的选修课程由学生自由选择。由于职业生涯规划教育的缺位，许多学生选课没有以职业规划为基础，从而失去了扩大知识面、学习其他技能的机会。由于学校的职业生涯规划指导与学生和社会的需求相脱节，呈现出缺位或流于形式的状态，造成了国际汉语教育专业大学生就业时的迷茫。

二、国际汉语教育专业大学生职业生涯指导实践中的问题

经过对2007—2009级三届国际汉语教育专业大学生的调查发现，大学生的职业生涯规划指导工作中存在以下几方面的问题。

(一)学生和学校对职业生涯指导缺乏明确的认识，重视程度不够

部分大学生对未来的就业方向、职业发展没有明确的规划，持着走一步看一步的思想，因此谈不上对职业生涯规划指导的需求。学校以理论上的就业方向为指导，没有深入调查社会对国际汉语教育专业人才的切实需求，没有帮助学生制定符合就业市场实际的职业生涯规划。因此，当前出现了社会上明明有用工需求，而毕业的大学生却不能胜任工作的结构性失业现象。

(二)学校对大学生职业生涯规划指导的针对性不强，过程缺乏明确要求

针对国际汉语教育专业学生来说，没有自己专门的职业指导老师，甚至所有专业方向的学生一起接受统一的原则性就业指导讲解，使职业生涯规划指导流于形式。

国际汉语教育专业大学生的职业生涯规划指导没有贯穿于四年学习过程中的整体性规划。大学生职业规划的指导应该是一个连续的过程，不同时期应有不同的指导方式、方法。大学生在学习的不同阶段有不同的需求，缺乏合适的职业规划的指引就不能准确选择要学习的课程。

(三)相当一部分职业规划指导人员缺乏管理经验

许多辅导员兼任职业规划指导人员，他们没有从事职业规划工作的经验，纸上谈兵，很难与学生产生共鸣，不能够有效结合每个学生的情况进行职业生涯规划的个别指导，职业生涯规划的效果难以实现。因此，需要培养专门的职业生涯指导教师来胜任这项工作。

(四)前期国际汉语教育专业课程设置不能适应日益变化的市场需求

学校缺乏对用人单位的需求情况调研，课程设置多是参考别的院校来进行的，由于没有自身独特鲜明的个性，与就业市场脱节，在市场竞争中不能占据有利地位。因此培养出来的大学生工作竞争力差，进入工作状态较慢。

三、解决国际汉语教育专业大学生职业生涯指导问题的建议

(一)在职业生涯指导中贯彻分类指导的思想

调查中发现，连续几年来求职成功率高的学生有两个共同的特点。第一，学习过程中目标明确，针对性强，个人特点突出。第二，这些学生善于沟通，能够在遇到问题时及时和辅导员沟通，对自己的目标和行为进行调整。

大学生在校期间主要通过学习来进行自我提升、角色鉴定和职业探索，完成第一份工作的选择，并实现初步就业。因此，帮助学生提高对职业生涯规划指导的认识，正确制定个人的职业生涯规划十分重要。基于这种原因，首先提出针对学生个人不同的兴趣爱好和职业需求目标进行分类管理，分别制定职业生涯规划，有针对性地进行分类指导。其次，对国际汉语教育学生职业生涯的制定要从入学开始，进行四年不间断地指导，帮助学生及时调整自己的目标和行为。再次，职业生涯规划指导人员要连续指导一届学生直到毕业。

根据对近三年入学学生的调查，选择学习国际汉语教育专业的学生中60%以上是第二志愿入学，大多数人没有明确的人生目标，只是为上学而入学。同时每个人都有自己的独特性格、特长与爱好。指导人员在这个时期的职业生涯规划引导十分必要和重要，也可以为进行学生分类指导提供良好的基础。

针对学生的就业渠道，我们确定了以下几种类型的学生职业生涯规划:预备出国的汉语志愿者;预备从事各类教师职业者;预备从事秘书、翻译等职业者;预备考研延迟就业者及其他。

(二)学生职业生涯的准确定位和拥有认真负责的导师是职业生涯指导成功的保障

职业指导定位要准确。目的就是要求学生保持我校毕业生“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的特色，保持我校的优良传统，根据人才市场的需求确定就业方向。

选聘有经验的教师担任职业规划指导教师或着力培养辅导员学习掌握职业规划理论，加强指导教师与学生的沟通，安排每人负责指导对口方向的学生，建立与学生的沟通联系制度。

职业规划指导要结合教学改革工作。由于教学计划将根据就业市场的变化及时调整，贯彻按需培养方针，所以大多数学生可以根据需要选择学习实用的课程，提前掌握相关的理论知识和技能。学生的职业生涯规划应在大一初步建立，在大二进行不断调整，而专业课程应允许学生根据职业规划自我选择。

职业生涯规划指导贯彻四年连续不间断的原则。一年级指导学生初步建立职业生涯规划。在二年级进行职业定位，让学生结合自身的优势再选择，比如:对于有出国需求的学生，着重在特色培养上下功夫，突出服务地区特色，设置如英语、西班牙语、俄语、韩语、日语、法语等地区方向，重点训练这几种语言，讲授相关地区的风俗文化。三年级指导大学生进一步明确自我需求及职业生涯规划目标，努力不懈地向目标前进。大四时指导大学生在完成毕业实习和论文等基本学习任务的同时，要注重提升自己的特长，因为这些特色可能会使学生脱颖而出。同时还要传授给学生相应的求职技巧和注意事项，并通过现场模拟来加强印象［1］。

国际汉语教育专业大学生毕业后，要建立毕业生信息库并及时更新，要了解毕业生的动态，研究该专业大学生就业方向发展的趋势，进一步改进教学计划。

(三)调整国际汉语教育专业大学生的职业生涯规划要结合就业市场的需求

根据研究对象的特点，本专业的就业渠道大致分为如下几种:一是通过考核成为国家公派对外汉语志愿者到国外服务;二是通过师范类课程的学习，竞争各类教师岗位;三是通过特色课程的学习，到相关的领域就业，如营销、秘书、管理、武术、翻译等;四是对于有意深造、基础扎实且成绩突出的学生，鼓励其积极考研;五是其他从业者。把武术特色和中原文化作为担任出国任教志愿者的一个亮点来进行职业生涯规划指导，是我校的一个特色。

在本专业学生就业过程中，学生家庭的社会关系起到了重要作用。由此可见，要做好国际汉语教育专业大学生职业生涯指导，还应该结合学生拥有的资源如家庭、社会关系、自身特长等，从多方面进行指导，这样才能更加符合学生的需求［2］(P108)。

(四)要根据就业市场的需求调整本专业的教学计划

在国内外的就业市场中，国外市场需求在不断增长［3］，同时国内对口市场在不断减少，且该专业学生的招生数量在不断增加。因此，如果不能在职业生涯指导上多下功夫，这些已经迈入国际汉语教育专业门槛学习的本科学生的职业生涯之路很难顺畅地走下去。从近两年的就业统计来看，出国人员数量稳中有升，考研人员的数量增加明显，在国内其他单位就业的人数占绝大部分，其中以翻译、营销岗位居多。因此，结合国内外就业市场和学生实际就业情况考虑，制定学生的职业生涯规划时要充分考虑国内外政治、经济形势的大环境，内强素质，外树形象，才能适应就业市场的需要。

国际汉语教育专业学生制定职业生涯规划的依据直接反映在教学计划的制定和执行上。针对本专业的特点，国家汉办制定的国际汉语教师标准就是该专业教学内容的核心。国家汉办对公派出国任教人员选拔的标准主要表现在以下5个方面:语言知识与表达技能、文化与交际、第二语言习得理论与学习策略、教学方法以及综合素质。当前多数国际汉语教育专业的教学计划都以此为主要教学目标［4］。

本专业的主要目标是培养德智体美全面发展的、具有扎实的中国语言文学专业功底和较强的外语(如英语、西班牙语等)交际能力的应用型双语人才，要了解中国文化，具有国际汉语教学的先进理论和实践经验，有一定的教育学和心理学知识，以便将来能够从事对外汉语教学和中国文化推广的工作。作为三本的国际汉语教育专业，就大多数学生来说，由于录取分数线低于二本，知识水平和二本学生不在同一起跑线上，只有在规划职业生涯时突出特色，才有可能做到脱颖而出。

为了突出特色，针对本专业的特点，我们提出了一个口号，即每个学生“要学会一口流利外语、一套花拳绣腿、一手漂亮书法(或精美女工)”。根据我校的师资情况，依托嵩山少林武术职业学院的国家对外汉语培训基地的师资力量，开设了中原文化、少林武术、书法等特色课程供学生选择，使学生毕业后可以从事教学、管理、秘书、涉外等工作，力求做到在秘书中我的保镖技能最强，在保镖中我的秘书能力最好，力争使每人都能成为复合型人才、应用型人才。

经过调整，我校与嵩山少林武术职业学院合作开办的国际汉语教育本科学生培养计划共计170学分，其中必修课占72%，限选课占20%，任意选修课占8%。该专业的教学计划中心就是国家汉语教师标准，以此标准来制定核心课程。教学计划重点就是学生自身的特色、亮点，思路首先是选定语言地区方向，如英语语系国家地区、西班牙语语系国家地区、俄语语系国家地区等七个分支。其次是根据个人爱好和特长进行重点培养，如武术、书法等。在英语之外还开设了西班牙语、俄语、日语、德语、法语等小语种课程，为预备出国的学生培养特定的语言文化基础。

四、结语

通过实行上述各项职业生涯规划的指导，本专业学生的精神面貌大为改观，从原来被动型的“要我学”转变为主动的“我要学”，学生选择课程的针对性更强，学习目标更加明确。职业生涯指导的发展要结合就业基地的建设，探讨订单式培养教学模式改革，彻底解决大学生就业指导方向不明确，职业生涯规划特色不突出，学习积极性不高的问题。学校在实习、就业基地的建设方面还需要进一步努力，如果能做到订单式培养人才，那么，国际汉语教育专业大学生职业生涯的规划和指导会更贴近需求。

［1］粟茂，刘润刚．基于胜任力提升的大学生职业生涯规划［J］．兰州教育学院学报，2011(6)．

［2］刘艾玉．劳动社会学教程［M］．北京:北京大学出版社，2004．

［3］张旸．美国已成为全世界设立孔子学院和孔子课堂最多的国家［N］．人民日报，2012－04－17．

［4］国家汉语国际推广领导小组办公室．国际汉语教师标准［S］．北京:外语教学与研究出版社，2007．