生理学大班课堂教学质量问卷调查及对策

于化新，刘慧慧，刘旭东，单德红

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

生理学大班课堂教学质量问卷调查及对策

于化新，刘慧慧，刘旭东，单德红

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

运用调查问卷，收集当前我校生理学大班授课教学的相关信息，综合分析大班课堂教学存在的主要问题，并提出提高大班课堂教学质量的措施。

生理学；大班；课堂教学

从1999年我国高校开始扩招，大学在校生的数量以平均每年30%的速度持续增长。尽管国家投入了近6 000亿元来改善高校的硬件和软件设施，但是高校资源紧张的局面仍在进一步加剧。大班教学已经成为各个高校普遍采用的缓解资源紧缺局面的教学形式，百人左右的课堂几乎成为司空见惯的规模。在这种形势下，大班教学的教学效果和教学质量如何得到保证就成为教育界乃至社会各界关注的重大问题。为了了解目前我校大班授课的现状，笔者以生理学教学为平台进行了调查分析。

1 对象与方法

本次调查对象是我校一至三年级的学生，采用不记名方式，学生自愿参与，共发放问卷400份，收回382份，有效问卷371份，有效回收率为97.1%。问卷共9道题目，主要了解学生对生理学大班课堂教学现状的满意度，包括大班课堂教学方法、教学互动程度、教学组织、课堂管理等方面。

2 调查结果与分析

2.1 学生对生理学大班课堂教学质量的满意度（见表1）

表1表明，学生对大班课堂教学中灵活运用教学方法感到欠满意和不满意的占61%，感到满意和非常满意的仅占39%；对于课堂管理感到欠满意和不满意的占64%，感到满意和非常满意的仅占36%；对于大班课堂的师生及生生互动感到欠满意和不满意的高达71%，感到满意和非常满意的仅占29%；对于大班课堂中教师对学生需求的关注程度感到欠满意和不满意的占64%，感到满意和非常满意的仅占36%；对于大班课堂教学进度的统一性感到欠满意和不满意的占60%，感到满意和非常满意的占40%；对于大班课堂教学中学生作业的反馈感到欠满意和不满意的占48%，感到满意和非常满意的占52%；对于大班课堂学到的知识量感到欠满意和不满意的高达71%，感到满意和非常满意的仅占29%。

表1 学生对大班课堂教学质量的满意度（%）

2.2 学生对大班或小班授课的选择比例

接受问卷调查的学生中，高达66%的学生更愿意选择小班（＜50人）授课；8%的学生愿意选择大班（≥90人）授课；26%的学生选择无所谓。

3 问题与建议

3.1 大班课堂教学存在的突出问题

3.1.1 缺乏师生互动和生生互动 在大班课堂上，相当一部分学生不能得到教师切实有效的学习指导，师生互动明显减少，学生的主体地位得不到体现。课堂上，很少有学生主动提出问题，甚至有学生提不出问题。这些均源于大班学生人数众多，教师居于讲台之上，以说教为主，学生只能被动听讲。这种方式使学生间几乎没什么交流活动；师生之间虽有互动，但往往华而不实，表现为教师一呼，学生百应，对学生的学习活动没有实质性的激励作用。

3.1.2 教师难以兼顾学生的差异性 由于班额较大，学生的学习状况与学习需求差异较大。对于相同的教学内容，一部分学生已经在思索新的问题，寻求知识拓展和深入，而另一部分学生还困扰于基本的教学要求，甚至没有进入相应学习内容。事实上，由于人数太多，教师很难兼顾并关注每位学生的学习能力、理解水平等差异性，无法满足每一位学生的学习需求，不能让学生真正主动、充分地参与学习。同时，由于学生人数多，教室大，坐在后排或角落的学生经常听不清教师的声音，或看不清黑板，这些都严重地影响了学生的学习效果和积极性。

3.1.3 教学方法单一 大班课堂教学主要以传统课堂讲授为主，虽然能够迅速传递大量的信息，但并不是学生获得知识的最佳途径。因为传统讲授法只能依靠教师口头讲授来传递信息，许多知识点无法深化：一方面，学生忙于记笔记，没有时间思考或对学到的知识进行反馈，感觉内容非常枯燥，学习效果不能尽如人意；另一方面，教师也无法及时把握学生的掌握程度。对于诸如生理学这样一些理论性较强、以理解为主的课程，此类矛盾尤为突出。

3.1.4 课堂教学管理困难 如何维持课堂教学的正常秩序，调动学生的学习积极性成为困扰大班教学的难题。若开展“小组合作式”或“讨论式”教学活动，教师就无法维持课堂教学秩序。

3.2 建议

3.2.1 有效缩小学生之间的差异 教学目标体现差异性。针对不同层次学生，为其设立的目标应在他们的最近发展区。特别是对学习能力较差、自信心缺乏、意志力薄弱的学生，必须为他们设置合适的内容，以培养他们的自信心。对大班里的优、中、差生，可采用同教材、同进度、不同要求的方法。同时在教学过程中兼顾不同学生的需求，采取灵活多变的教学方式。

3.2.2 引入新的教学方法 教学方法直接影响大班教学的效果。不管采用何种教学方法，衡量教学是否成功的关键在于能否最大程度地调动学生学习的积极性。传统的讲授法如果用活了，教学效果也会非常理想；如果不谙此道，讲授法就是满堂灌、一言堂。尽管大班课堂教学在教学方法的选择上受到一定限制，但除了讲授法以外还有其他的教学方法可供选择，如合作教学、讨论式教学、参与式教学等，以期最大限度地调动学生参与教学的积极性，提高大班课堂教学质量。

3.2.3 加强课堂师生互动及生生互动 尽管大班课堂教学师生互动的手段比较有限，但在实践中我们发现案例教学法是相对行之有效的方法。案例教学法要求教师在教学过程中，以生活中真实的情境或事件为题材，通过分析及讨论各种案例来开展教学活动，这是需要教与学双方直接参与、共同讨论的一种启发式、合作式、互动式的新型教学方式，能有效促进师生互动和生生互动。在具体案例讨论中，激发了学生的学习兴趣，能有效促使学生深入思考，加深其对生理学中抽象理论知识的理解。

现阶段，在高校师资不足的情况下，大班课堂教学无法避免。虽然大班课堂教学存在许多弊端，但只要教师从实际出发，确立正确的教学目标，采取恰当的教学方法，以学生为主体，加强师生交流，扬长避短，就能提高教学效果。

G526.5

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1671-1246（2014）05-0117-02