应用型本科院校经济管理类实验室建设的实践及思考——基于淮阴工学院经济管理实验中心建设经验的探析

○刘满成 邹云良

（淮阴工学院经济管理学院 江苏 淮安 223001）

应用型本科院校实验室是进行教学、科研、实验开发的重要基地，是办好学校、培养高标准、高质量人才的基本条件之一，也是一个学校办学水平和办学特色的重要标志（蒋定福，2006）。国内高校经济管理类专业设立实验教学环节始于上世纪九十年代。1994年中国人民大学建立了国内第一个经济学科实验室，标志着国内高校经济管理类实验室的诞生（徐建平，章学拯，2007）。应用型本科经济管理类学生的培养与研究型本科院校及研究生的培养在内涵和基本特征等方面存在着本质的区别（姜超，2011）。关于实验室建设方面的理论研究，理工科类实验室建设方面的文献较多，部分涉及到人文社科及经济管理类实验室建设的文献大多数是从大而全的一般性教学角度进行探讨的，鲜有从应用型本科经济管理类人才培养的视觉进行研究的。那么，如何构建适合应用型本科院校培养经济管理类学生使用的实验室呢？本文结合淮阴工学院经济管理学院实验中心的建设实践，着力探讨应用型本科院校经济管理类实验室的建设目标及功能，思考经济管理类实验室的建设思路，期望通过实践经验的总结及思考，对应用型本科院校经济管理类实验室的建设提供有价值的参考和借鉴。

一、经济管理学科引入实验的必要性

计算机技术快速发展的同时，伴随着网络技术、信息技术的飞快发展，导致社会经济活动形式发生了新的变化，经济管理学理论也出现了新变化。作为自然科学中常用的方法，实验也被人们普遍地移植到了经济管理类的教学、科研过程中，这也是经济管理学科发展的必然需求。

1、经济管理实验室建设的思想基础已经形成

高等学校的经济管理类专业教育需要改革和创新，这是经济和管理学科建设及专业教育面临的一项重大课题与挑战。未来在人才培养方面，尤其是面向本世纪的经济管理人才必须适应信息化和国际化要求。经济管理类学生应该使用国际公认的数据分析系统、国际通行的财务管理与分析方法、现代企业管理的新理念、国际标准的评价方法与指标体系，以及国际认可的贸易工作模式。这些新观念、新思想为高等院校经济管理实验室建设准备了重要的思想基础。

2、经济管理学科研究从单纯的定性研究阶段走向定量研究阶段

早在1926年，第一届诺贝尔经济学奖获得者拉格纳·弗瑞希首先提出了计量经济学这一理论。计量经济学是在经济理论的指导下，根据实际观测的统计数据，采用数学和统计学的方法，定量研究经济关系与经济活动的数量规律，并通过建立和应用计量经济模型来分析、评价、预测经济活动形态的一门经济学科。伴随计算机技术的产生和发展，只有借助计量经济学软件，才能够高效快捷地完成建模、参数估计、统计检验、分析预测等工作。近年来，计量经济学理论取得了长足的发展和广泛的应用。虽然计算机技术的发展使得计量经济学有了真正实用的价值，但是计算机技术的发展需要实验室作为支撑。

3、实验经济学理论的日趋成熟和逐步应用

近年来，计算机技术运用的普及以及软件产业的逐渐扩散，致使复杂的经济现象也可以通过实验来进行研究。2005年、2006年的诺贝尔经济学奖获得者都是做了有关实验经济学方面的工作而获得殊荣的。实验经济学正在成为信息时代经济学发展的主流方向。因此，仅仅依靠传统的书本式的教学科研方法，已经很难适应新时期的经济社会变革的需要。为了能够满足现实生活中经济活动信息化的特征，并顺应经济学理论的突破与发展，经济管理学科的教学活动必须要引入实验的方法，去模拟、仿真现实环境，同时对经济形态进行分析、评估和预测。

二、应用型本科经济管理类实验室的建设目标与功能

近年来，全国各高等院校特别是经济管理类院校普遍重视实验教学活动，掀起了实验室建设的高潮。淮阴工学院经济管理实验中心依据经济管理学科对实验的需要，并且结合经济管理类人才培养目标，对实验中心进行了科学合理的建设。结合我们对实验室建设的经验，总结应用型本科经济管理类实验室建设的目标与功能如下。

1、经济管理类实验室的建设要考虑实验教学内容、方法和目标的一致性

对于经管类实验室的建设目标，不能盲目提出和生搬硬套，因为目标的提出是信息化革命深入到经济领域以及经济学科发展的必然要求。在实验室建设中，应该紧密围绕现实教学目标，适应新时期经济管理活动的需求，并与学校的实验教学体系和教学目标相适应。依据经济管理类实验产生的原因，模拟与仿真是建设经济管理类实验的基本方法。例如，我校的国际贸易课程，实验中心建设了国际贸易实验分室，学生可以使用模拟贸易实务软件中的外贸流程实习平台部分，分别扮演生产商、进口商、进口方银行、出口商、出口方银行、海关等角色，操作进出口贸易的业务模拟实验。建设过程中还要根据人才培养目标，确定实验室的建设重点。人才培养定位不同，实验室建设的重点也存在较大差异。例如，同样是培养经济与金融专业的学生，对于普通高校和高等职业学院，培养中要重视学生实际操作能力，实验室建设要考虑侧重于证券、银行等业务环境的模拟和建设，从软件和硬件配置上考虑给学生提供一个比较逼真的模拟环境。

2、经济管理类实验室的建设能够为科研活动提供支撑

经济管理类的科研已经从过去单纯的定性分析阶段走向定性和定量相结合的分析阶段，因此经济管理学科研究工作越来越依赖于大量的数据、统计分析方法和数学建模、算法等。这就要求经济管理类实验室建设要考虑能为经济管理学科研究活动提供重要的支撑，包括研究方法、研究手段、资料来源以及学术交流平台。经济管理类实验室建设要能够利用网络优势、软、硬件优势和技术优势，建立经管数据库，供师生共享，成为信息资源中心，为科研提供数据服务。由于许多的经济管理科研领域都是跨学科、交叉性的新型学科，实验室建设要考虑作为网络交流平台，要突破学科的界限，建设中可以组织包括经济、管理、社会学、数学、信息科学等学科在内的课题组，积极开展联合科研攻关。另外，高校还可以利用经济管理类实验室为平台，定期举办学术讲座，以加强与国内外高校经济管理类实验室的交流、互访等活动。

3、经济管理类实验室建设考虑社会服务功能

科学研究成果运用于社会服务成为科学研究的新起点和新基础，这也是对科学研究的再实践和升华的过程。因此，建设经济管理类实验室时，同时可以考虑为地方政府和企事业单位提供技术支持、咨询、培训或合作研究服务，这样既达到及时追踪社会动态、使教学科研与实际紧密联系的目的，又可以增强实验室的辐射作用，积极支持社会发展，同时获得的经费还可用作补充实验室的运行经费，解决实验室经费不足的问题，维持实验室的良性运转。所以在进行经济管理类实验室建设时，要使实验室拥有丰富、全面的数据资源和及时的信息咨询功能，拥有先进的实验技术手段和工具软件，以及强大的技术力量，很多实验项目来自于实践，教学科研成果也具有创新性、实用性的特点，实验室有能力、也有必要将教学科研成果及时转化为商品，服务于社会。

三、经济管理类实验室创新建设的思路

结合淮阴工学院经济管理实验中心建设情况，本文谈谈经济管理类实验室建设思路问题。在经济管理类实验室建设上，要求经济管理类实验室的建设者必须具有系统性的创新精神。该创新要从两个方面进行：一方面要求教师具有先进的设计理念、勇于创新的精神和勇于实践的干劲，不断在实践中摸索和总结，从而设计出富有活力的、能激发学生潜力并发挥学生主体作用的实验模式；另一方面，对学校整个实验教学运行体制及管理制度提出了创新要求，即作为管理者应该制定出有利创新、激励创新的管理制度，为教师创新能力的发挥及实验室的创新建设提供强有力支撑。

1、经济管理类实验教学模式的创新动力源于教师的创新能力

教师教学创新能力由学习能力、教育能力、社会能力、现代教育技术能力四种要素构成，实验教学天然具备促进学生学习及培养学生创造力的教学因素，这也决定了实验教学在院校教育中所具有的重要作用。但是，经济管理类实验教学模式的创新客观要求教师应该具备创新能力。设计并实践新的实验模式，作为教学中“教”的主体的教师，应该是能动的、自主的和具有创造性的。教师如没有充分发挥主体性能动性，仅是将教学作为谋生的一种手段，是不可能以强烈的事业心去创新教学方式及教学环境的。淮阴工学院经济管理实验中心的创新性实验教学模式均来自教师的灵感和创新成果转化而建成。

2、经济管理类实验室创新性教学实验模式设计思路

创新的经济管理类实验模式设计需要对实验进行系统设计，包括创造与经济社会运行环境高度仿真的实验教学环境、教学中学生主体性地位的突出、多学科知识的交叉融合以及激励机制的系统性设计。淮阴工学院经济管理实验中心是从以下几点进行创新性教学实验模式设计的。

（1）实验教学中以高仿真性作为实验设计的第一要素。设计中考虑全面、系统、有创造性地、立体的模拟企业经济业务运行，逼真地模拟出国际贸易、信息管理、市场营销、会计核算、财务管理、人力资源管理、工商管理等相关业务运行，在高校的实验室内再造出企业经济业务的循环运作情境。

（2）实验教学中以发挥学生的主体性作为教学改革的突破口。实验模拟设计出以学生为中心和主体，由学生扮演不同职业角色，以具体职业角色相互配合、动态运行的逼真模拟实验模式，改变了过去以“教师为中心”的教育模式向“以学生为中心”的教育模式。

（3）实验教学中打破了学科界限，构建了跨课程、跨专业的综合性、设计性实验项目，使经济管理类实验摆脱过去单一课程实验的限制，实现了多学科交叉、综合性知识交融的实验教学目的。

（4）在实验教学中融入教育学、心理学、行为科学、激励机制及竞争机制，极大地调动、激发学生的学习热情和主观能动性。摆脱了过去以教师为完成教学任务为目标，学生以过关获得学分为目的的单一枯燥的教和学实验模式。

淮阴工学院经济管理实验中心按以上设计思路设计的实验教学模式，激发了学生广泛的学习兴趣，得到了学生的热烈欢迎，实验课程开出率达到百分之百。教师们也明显感觉到实验课教学内容更丰富了，整个学院专业课的教学变得丰富多彩又循序渐进，在提高经济管理类学生专业综合能力、实践动手能力和创新思维能力上成效显著，受到多家用人单位的一致好评。

[1]蒋定福：高校实验教学存在的问题及其对策[J]．中国教育技术装备，2006（11）．

[2]徐建平、章学拯：经管类专业实验室建设若干问题研究[J]．实验室研究与探索，2007，26（1）．

[3]姜超：应用型本科教育的极端认识：表现、原因与对策[J]．现代教育管理，2011（3）．