优势视角下弱势大学生思想政治教育研究

史绵绵

（湖南财政经济学院，湖南 长沙 401205）

自上个世纪九十年代以来，随着社会转型和高等学校不断扩招，大学校园里的弱势群体的绝对数量也持续增加，这成了制约高校内涵式发展的一块短板，高校必须要关注和重视这一特殊群体.对大学生弱势群体进行思想政治教育，关心他们的健康成长，这不仅关系着学生的成长成才和高校的管理，而且对于提高人民对教育的满意度，促进社会和谐起着积极的作用.

1 大学生弱势群体的概念与成因

大学生弱势群体是一个相对于强势学生群体或正常学生群体的概念.将其界定为由于社会、学校、家庭、学生个人等原因导致其个人能力或机会相对缺乏，在经济状况、身心健康、教育资源占有、教育机会获得、竞争能力等方面处于不利境地或比较劣势情况，需要社会、学校等给予支持帮助的大学生群体.通常把弱势群体分为学力弱势群体、生理弱势群体、心理弱势群体、经济弱势群体与交往弱势群体等几类.他们一般存在着寻求社会资源的支持能力缺乏，面对困难的态度消极，不能够寻求解决问题的途径等问题.具体分析大学生弱势群体的成因归结起来有如下几点：

社会原因，社会上的功利思想和竞争激烈的社会现象，导致一些贫困家庭，学习成绩不好或许身体残疾的学生，在自己身上找不到任何可取之处，感觉自身压力大，自我否定，造成心理问题，自我封闭，从而也出现交往弱势.社会上缺少对这些弱势群体的关爱，导致学生由某方面的弱势逐步演变成几方面的弱势现象.

家庭原因，家长素养，家庭境况关系着孩子的成长环境，塑造着学生的性格品质，影响着孩子的人际交往能力.调查这些弱势大学生，就会发现他们的家庭存在着或多或少的问题.很多家长在孩子高考前陪读，管得很严，一旦孩子考上大学后，就不闻不问.致使这些学生进入大学自由松懈，学习成绩急剧下降，从而就出现心理问题.

学校原因，现在学校的扶贫政策有了完善，但随着大学生的扩招，贫困大学生越来越多，便出现了扶贫政策和勤工俭学等政策滞后.有些高校没有认真落实教育部的16号文件，辅导员的工作量大，师生比甚至达到1:400，远远超过国家教育部规定的1:200的师生比，压力大，待遇低，拿不到同级别的行政人员的待遇，游离于教师和干部的队伍之间，哪个队伍缺人员学校就把他们往哪边靠，导致学生的知心朋友辅导员没有心思去与学生交心，很多应该处于萌芽状态的心理问题没有得到有效控制，让弱势大学生的弱势现象得到蔓延.

个人原因，现在的独生子女政策导致学生从小在家就是小皇帝，自理能力差，胆小退缩，脆弱不坚强.进入高校后，远离父母的保护，遇到一些事情就不知所措，生活也变得懒散，经常迟到旷课，遇到专业难题缺乏钻研精神.面对困难挫折，不积极应对，导致学业成绩差，交往能力差，就业意识低，根本不去想办法改变自己的弱势地位.

2 问题视角下的大学生弱势问题

以往的学生工作一般采用“问题视角”，习惯于将关注点聚焦在弱势大学生的问题与缺陷上，聚焦在探寻解决问题的方案上，忽略了这些学生自身所拥有的潜能，阻碍了学生的主观能动性的发挥.因而学生被不断的贴上贫困生、差生等“标签”，无论怎么努力也很难摆脱这些标签，影响了学生的健康成长.

3 “优势视角”在弱势大学生思想政治教育的应用

“优势视角”(strength perspective)区别于传统的“问题视角”，是社会工作中的一种新理念，关注人的内在力量和优势资源，“淡化问题，关注优势”.带着优势的眼光看待他人，本身是对人的一种尊重，通过不断的鼓励、支持、培育与激发服务对象，这样能充分调动人的主观能动性，挖掘服务对象的自身潜能，调动周围资源，解决自身问题.优势视角认为问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题，强调从积极的角度看待问题，强调对教育对象的充分理解.把优势视角介入到弱势大学生的思想政治教育工作中，能充分挖掘学生的优势资源，调动学生的主观能动性，帮助学生找到成就感，这样能更好地理解和尊重学生，适应学生的身心发展，全面提高学生综合素质，从而达到立德树人的目标.

“优势视角”下弱势大学生思想政治教育工作的基本理念：

（一）所有的环境都充满资源.生态系统理论认为人类的社会环境是错综复杂的，每一种环境因素，包括社会、家庭、学校的各种因素，都在人的生活中发挥着或大或小的作用，只不过平时没有及时挖掘和利用.（二）每个个体都有优势，每次经历都有价值.存在主义社会工作的观点强调个人的内在价值，认为包括个人痛苦的经历都是有意义的.经历过痛苦，在以后的生活中就有了更多的应对更痛苦的问题能力.自己是改变自己的媒介，相信每个学生都有能力改变自身存在的问题，相信他们都具有抗逆力，都能充分利用自身的优势、兴趣、目标和梦想作为帮助的起点.（三）教师与学生建立平等、合作和陪伴的关系.群体成员之间是有差别的，每个人的差别都要得到尊重，应和服务对象建立合作的伙伴关系.

因此，具体分析优势视角下的大学生弱势群体的思想政治教育的工作方法如下几点：

3.1 通过“一对一”活动，挖掘学生优势

弱势大学生有一些共性特点，但每个学生都是独特的，应该尊重他们的独特性，他们面临的问题也具有差异性，针对个性问题，敏感性问题，辅导员应遵循个别化原则，通过“一对一”活动，采用说理引导，情感熏陶等方法，疏导学生心理，挖掘学生优势，激励学生发挥优势，助其走出弱势困境.

有些学生失恋后，不能正确处理情感，认为失恋就是人生的失败，自暴自弃.辅导员应与学生建立信任的关系，单独谈心，耐心倾听，感同身受，尽可能地了解学生所面对的处境，把自己置于学生的位置上体会他面对的压力.并坦诚地向学生承诺保密，这样学生就能敞开心扉，把自己的心理话说出来.辅导员因势利导，挖掘学生的优势，比如赞扬学生重感情，追求幸福生活等.最后给学生提出建设性的意见：真正实现幸福生活的途径是要趁年轻练就本领，提高综合素质，能理性地控制情绪，善待自己和家人等.

有些大学生进入尖子荟萃的大学后，丧失了成绩优异的优越感，缺乏了老师对他的关注，人际交往问题就呈现出来，表现出不适、自闭、逃避、自恋、自负以及难以调和与他人关系.辅导员可以营造良好的氛围，面对面的交流，从优势视角观察倾听，了解他们独特而丰富的内心世界以及隐藏在自卑外表下的那些痛苦、快乐、感人的故事.通过他们的叙说，感受到他们懂得感恩，勤奋坚强，有较强的内省能力和独处能力，渴望成长与成功.辅导员可以帮助学生树立一个健康积极的自我形象，认识自己是有优势的，是有能力克服这些障碍的.

在“一对一”活动中，也就是社会工作的个案工作中应掌握一些工作方法.首先要有合适的工作态度，不能急于求成强迫学生接受自己的观点，也不轻易放弃沟通的可能.其次，要掌握一定的工作技巧.比如，自我披露的技巧，即教育者有选择地袒露自己的亲身经历或者处理事情的方法，为学生参考.对焦的技巧，即教育者引导学生重新整理模糊不清的经验和感受.还有专注、倾听、同理心、鼓励、澄清、忠告和对质等技巧.

3.2 通过小组活动，帮助学生建立社会支持体系，提升学生寻求社会资源的能力

教育者可以在班级开展以小组为单位的助人活动，采取寓教于乐、实践锻炼等方法，形成小组经验和动力，促进小组成长.通过不同类型的小组活动，可以发挥学生的潜能，解决他们的困扰，改善他们的生活质量，达到助人自助的目的.

通过各种兴趣小组活动，那些对某门学科感兴趣的学生聚集到一起，讨论专业问题，同时也可吸引那门学科薄弱的学生加入，便于他们向成绩优秀的同学学习，同时在讨论中探索学习的方法，以利于提高学业成绩.组成球类兴趣小组，英语兴趣小组等，鼓励那些心理不佳、意志不强的学生参与，进而在小组活动中施展才能，帮助他们走出自闭孤寂，建立良好的人际关系.组成勤工俭学小组，大家一起分享兼职的故事，并请优秀校友返校讲述励志创业奋斗史，利用校友的社会资源为贫困生提供一些勤工俭学岗位.学生通过诚实劳动获得了相应的劳动报酬，体验到作为劳动者的尊严，就会从物质上和心理上摆脱贫困生的阴影.培养他们拼搏、合作、开拓的精神，锻炼他们的社交、做事、寻求社会支持的能力.为满足学生对有关知识和信息的需求可以成立教育小组；为完成共同目标，充分发挥团体凝聚力可以成立工作小组.

开展小组活动，教育者应该要有明确的目标，要有科学的知识，并认真组织，让小组成员在活动中相互良性影响，相互支持和理解，达到解决问题和改变同伴的效果.

3.3 通过团体活动，促进学生发挥优势

针对大学生弱势群体中的大多数人有着不同曲折的成长经历和困惑，导致他们的心理敏感自卑.教育者可以通过不同主题活动的设计，帮助他们认识自己，调节自己，把握自己，使他们在活动中能发挥自己的优势，从而走向自立、自信、自强的道路.

在班级开展“勤俭节约”的演讲活动，让经济困难学生明白：并不是贫困才提倡节约，节约是一种美德，是一种智慧，是一种担当，是一种胸怀和境界.同时他们也懂得自己从小养成的勤俭节约的习惯是一笔巨大的财富.

组织学生参加各种社会调查、做残疾人志愿者，引导他们深入社会，了解国情民情.这样学生能开阔眼界，增加阅历，增强学生自我实现的价值感，不再自暴自弃.特别是和一些优秀的残疾人交流，他们的自强不息让大家懂得困境能磨砺人的意志，从而树立学生正确的人生观、价值观、世界观.

帮助引导大学生弱势群体参加学校的各种社团组织，包括班委会、团学会、各类协会等.让学生在与人交往的过程中发掘自己的长处和优势，克服自卑心理，赢得他人的尊重.辅导员通过团体活动积极发挥弱势大学生的优势，在班级内及时的给予较高评价并宣传，树立起他们的班级形象，从而把别人对他们的褒奖内化为他们自己的积极暗示，这样就逐步的消除自卑.

总之，利用优势视角对大学生弱势群体进行思想政治教育，是一切从学生的发展为出发点，相信人是可以改变的，尊重每个人的尊严，聚焦于学生优点的发掘与发挥.把学生的优势作为一种重要资源促使学生改变，提升学生的生活信心，使教育从学生的兴趣、爱好、天赋与强项出发，让学生相信“天生我才必有用”，真正实现学生的自助，从而促进学生的成长和成才，实现社会的公平和谐，同时也丰富了高校思想政治教育研究的内涵.

〔1〕王思斌.社会工作实务[M]北京：中国社会出版社.

〔2〕王思斌.社会工作综合能力[M]北京：中国社会出版社.

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〔5〕廖敏.优势视角下高校“三困生”帮扶工作探析[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（9）：83-84.

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