地方性高校理工科学生学业预警的探索及实践——以泉州师范学院物理与信息工程学院为例

魏金法

（泉州师范学院，福建 泉州 362000）

地方性高校理工科学生学业预警的探索及实践
——以泉州师范学院物理与信息工程学院为例

魏金法

（泉州师范学院，福建 泉州 362000）

文章在分析大学生无法顺利完成学业的原因之后，提出实施学业预警可以为大学生顺利完成学业保驾护航.文章以泉州师范学院物理与信息工程学院的学业预警工作为例，详细介绍学业预警实施的内容及过程，并提出完善学业预警的建议，具有较强的使用价值.

学业预警；高校教学管理

强化高等教育过程管理及其预警保障机制是落实教育质量目标的重要手段.进入21世纪后，教育部一直在引导各高校努力提高教育质量和加强教育过程的保障管理：《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出要：“树立全面发展的观念和人人成才的观念，面向全体学生，促进学生成长成才”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2013年）》明确提出要“建立学习困难学生的帮助机制，改进优异学生培养方式.”随着我国高等教育步入大众化阶段，在校生数量剧增，相伴而来的是生源质量的下降，部分学生学习意愿不高并呈现扩散而影响身边同学.学校每年少则几个多则几十名大学生学业陷入困境.因此，响应主管部门要求，根据地方高校学生教育管理的实际，分析大学生无法顺利完成学业的原因，探索建立完善适应地方高校实际的学业预警是很有必要，也是非常迫切的.

1 大学生无法顺利完成学业的原因分析

本研究研究对象选取泉州师范学院物理与信息工程学院2012年春季各班级成绩排名后10%的学生，研究方法主要采用调查法、个案研究法以及文献法等.大学生学习成绩落后的原因很复杂，既有制度的原因、也有环境原因，更有自身原因.归纳如下：

1.1 制度原因

福建省本科二批全部实行按院校平行志愿投档模式.有一部分学生被投档到我校，但成绩达不到中意的专业要求，属于被调剂的，对所学专业不了解，不感兴趣.有的学生虽是第一志愿录取的，但他是想第二学期转专业的.但是，转专业是有条条框框限制的，如教育厅规定“非师范类专业与师范类专业属于不同录取批次，非师范类专业的学生与师范类专业的学生不得互转，文理不得互转.”泉州师范学院学生转专业实施细则也规定，“转专业人数控制在年级专业人数10%以内”.限于名额，并不是所有申请转专业的同学都能参加学校组织的转专业考试，只有考试成绩前几名的才能转专业成功.由于转专业受挫，有些学生改变了对待学习的积极态度.

1.2 环境原因

泉州市地处沿海，商品经济发达，不少学生家庭有经商背景.有的同学一边上学一边经商，没想到生意越做越火，发展到需要雇人帮忙，由于缺课太多，使学生对知识或技能掌握不完全或不巩固，考试也就没通过.

1.3 自身原因

每个班级总有几个学生跟不上学校教学大纲的进度，不能完全有效地掌握教师所传授的知识和技能，导致他们成绩落后的原因可能是大不相同的.

1.3.1 数学基础差，理科课程学习困难

教育心理学研究表明，先前习得的性能构成了学习必要的内部条件.通俗的讲，就是新的学习要取得成功，组成的各概念（概念，规则）必须首先习得.由于低年级时一些通识课程没学好，导致后续的学科基础课、专业主干课跟着学不好.

1.3.2 学习目的不明确，缺乏长远动机

受国内高等教育“严进宽出”误导，人们以为考进大学就万事大吉，考上大学就轻松了.经过高中“没日没夜”的奋斗，好不容易跨进大学校门，不少学生就失去学习目标，甚至产生厌学情绪.

1.3.3 迷恋某种活动，无心学习

从中学到大学，生活一下子变得丰富多彩起来，文体活动、各种社团，让大学生目不暇接.有的同学便热衷于社会工作、文体活动，错把副业当主业，荒废了学业.踢足球、跳交谊舞、谈恋爱等活动丰富了大学生生活，但不可否认有些学生自制力太差，被这些活动挤占太多时间与精力，导致考试未通过.此外，沉溺于网络或游戏成为导致大学生学业困难的主要原因之一.

1.3.4 在心智活动或认识活动上存在有某些缺点

有的学生虽然也用功，但学习上不去他们往往单靠机械的记忆，遇到稍微灵活的问题，就无法解决.有的学生注意容易分散和不稳定，思维的灵活性差或思维狭窄，分析综合能力较差.有的学生因家庭出现变故，心理创伤难以克服，出现严重心理问题.

2 实施学业预警：为大学生顺利完成学业保驾护航

学业预警是指学院根据本科修业的有关规定和各专业全程培养方案的有关要求，对学院本科学生各阶段的学习情况适时通报，对可能无法顺利完成学业的学生发出警告并采取有针对性的防范措施，帮助学生顺利完成学业的制度.泉州师范学院作为福建省内一般本科院校，和同类型院校相比，我校招收的学生生源质量还好，但和省内重点建设高校相比，我校毕竟是师范院校，招收的理工科专业生源质量远不如其他重点院校的理工科生源质量.对于理工科专业的特点来说，理工科专业课程重、难度大，学生学业压力大，四年学习下来，能够课程考试一次性通过的学生凤毛麟角，学生稍有不慎，考试成绩“不挂也低”.大学生学业预警的实施目的是使学生完成专业培养方案规定的课程，取得相应的学分，顺利完成学业.

3 学业预警的内容

在预警的实施过程中，全面关注“可能无法顺利完成学业的学生”对相关课程的学习情况，关注他们在解决实际问题时存在的问题，然后从他们的特点出发，进行预警的安排和实施.按照我校的要求，每位合格的大学本科毕业生，除了专业课成绩合格外，计算机基础、计算机语言要通过福建省计算机等级考试（一级、二级）才能毕业.对于师范专业的学生，须参加普通话水平测试，成绩达二级乙等以上才能毕业.大学英语四级成绩合格（≥355分）才能拿到学位证.大三时，教务科及时清查等级考试成绩，对于英语成绩未达标（＜355分）的同学以及等级考试未通过同学，及时预警.

对于培养方案单独做出规定的项目的预警.例如在集中实践课程模块中有2学分的“专业素质能力实践”要求，在通识课程模块中，每个专业都有规定选修一定学分的跨学科专业选修课.教务科在学籍清理过程中对存在问题的学生，第一时间通知学生，第一时间预警.

4 学业预警实施的过程

全面质量管理强调自始至终的过程管理.基于全面质量管理的学业预警也是必须贯穿于人才培养的整个过程，包括入学教育-基础教育-专业基础教育和专业教育（包括实践教学）、毕业实习-毕业设计（论文）、就业指导-毕业生质量反馈.通过事先预防、过程控制，使教育教学活动的每一环节都处于受控状态，发现问题，及时预警.

4.1 进行预防教育

新生入学时结合入学教育，由教务科老师进行学籍规定导读，对所有新生进行预防教育.在刚入学的新生中开展预警教育就是用反面教材、反面典型事例和规章制度中的惩罚性条例教育和告诫学生，使他们了解动态、明辨是非真伪、并结合自身实际制定成才目标，从而起到检查、监督和激励的教育效果.通过预防教育既能从反面提醒学生在大学里要避免走上误区，又能从正面引导大学生积极要求上进.

4.2 进行学业预测

有研究表明，对某个专业、某个学生而言可以依据其前四个学期某些课程的成绩去预测其毕业加权成绩.因此那些安排在大一、大二的公共基础课和学科基础课的学生学习成绩（例如高等数学、大学物理等不及格）就当仁不让地成为关注焦点.通过对前两年一些重要课程考察成绩的观测，预测学生未来学习趋势，有助于及时发现可能无法顺利完成学业的学生和调整教学方法手段.

4.3 进行预警

每学期开学一个月内，在补考结束后，负责学籍的教务人员即进行学籍清查工作，排查出由于成绩原因或纪律原因需要进行预警提示的数据或现象.学院实行一般预警和重点预警的机制.学生有下列情形之一，进行一般预警：⑴上学期有3门必修课补考；⑵上学期有1门必修课补考后仍不及格；⑶等级考试有1项未通过；⑷培养方案中某项规定未达到要求.一般预警由学院的辅导员与需要预警的学生进行谈话，了解他们的具体状况和造成成绩落后的具体原因，并给予相应的提示和建议，并将重点关注学生学业预警的情况与学生家长沟通，让家长配合学校共同协助学生完成学业.

学生有下列情形之一，进行重点预警：⑴上学期有3门必修课补考后仍不及格；⑵必修课累计不及格门数≥8；⑶上学期所获学分＜10.0；⑷受过记过以上处分.重点预警由主管学生工作的院领导进行重点约谈，电话联系学生家长或请家长来校，共同查找原因，进而制定帮扶计划，切实帮助每个学生.

4.4 实施帮扶

造成大学生无法顺利完成学业的原因常常是相互制约和相互影响的，而大多数学生学习落后的原因是多方面的.学院在帮助学生克服学习落后的问题时必须考虑到这一点，寻求并抓住导致成绩落后的多种原因中的关键，加以突破.

4.4.1 针对不同原因采取适当措施，帮助大学生端正学习态度

如对学习目的不明确的需要使他们认清学习目的并树立远大理想；对于兴趣分散，不专心学习的，需要发展他们的学习兴趣，并以学习为中心发展其他兴趣;通过积极诱导，把学生的特殊爱好与学习结合等.

4.4.2 帮助学生提高学习信心

由于缺课或高中基础差，使学生对课程中某些知识或技能掌握跟不上班级的共同作业.久而久之，学生就对学习丧失信心，感到自己无论如何努力也不可能获得良好成绩.在这种消极情绪支配下，他不再认真刻苦地学习，学习成绩当然不好.对这类学生应确切查明他们所脱落的知识和技能并迅速设法弥补起来.有鉴于此，学院对重修人数超过15人的课程，专门组织教师进行单独组班辅导.通过加强辅导来弥补新课改后学生理工科基础较薄弱的情况，促进学生认真学习，保证毕业生的质量.

4.4.3 发挥导师作用

学院鼓励高水平、高素质的老师充当大学生导师，要求他们对学生进行生活指导、思想教育和学业指导.

4.4.4 发挥学生党员的教育与管理功能

为帮助大一新生尽快适应大学生活，新生入学后实行每周2-3个晚上定点晚自习制度.遴选责任心强的学生党员作为助理班主任，有针对性地开展一些指导大学生活和学习的活动.

4.4.5 发挥团支部/党支部的战斗堡垒作用

大学学生班级大多有团支部，高年级有的还建立了党支部.团支部/党支部响应学院党总支号召，向自己的成员提出倡议，与学习落后的学生结对帮扶，组建学习互助小组，对学生夜不归宿、在宿舍完游戏或睡懒觉、上课玩手机、逃课等情况进行监督，并及时向学院反映.

4.4.6 对有严重心理问题的学生，学院主动与学校心理咨询中心联系，由专业人员对他们进行心理辅导.

5 完善学业预警的建议

5.1 开发学业预警软件，确保学生信息及时更新

像毕业资格审查那样，只要输入学生学号，学生若有未达到培养方案规定要求的有关信息就呈现在查询者面前，并根据设定的条件发出不同级别的预警信息.预警软件实行帐号密码制并设计专门的查询网页，教学管理人员、辅导员、学生个人和学生家长凡是注册了都能访问，可以及时地了解学生学习情况.

5.2 确立差别性对待原则，尝试分层次教学

“机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的.”对于学习优异学生，我校已经在实施卓越人才培养计划，今后要给予学习落后学生更多关注，教师在教学过程中对不同层次的学生（尤其是学习落后学生）采取不同方法进行有效的帮助和指导.

〔1〕魏金法.全面质量管理视角下的大学生学业预警[J].长春师范学院学报，2013（7）.

〔2〕华金秋.台湾高校学习预警制度及其借鉴[J].江苏高教，2007（5）.

〔3〕庞海芍，方萍，等.大学生学业困难研究[J].中国青年政治学院学报，2009（3）.

〔4〕唐玉光.教育民主化与政治民主化[M].当代教育学，北京：教育科学出版社，1999.

〔5〕文然.基于大学生综合测评体系的学生预警机制[D].北京工业大学，2009.

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1673-260X（2014）02-0208-03

泉州师院教学改革项目（Z20）