论中国文化与产品设计专业教学发展的重要关系

李亭翠

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236000）

论中国文化与产品设计专业教学发展的重要关系

李亭翠

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236000）

随着世界经济的发展，中国的市场经济竞争日益激烈，产品的设计日趋重要起来.对于现代的人们来讲，青睐一款产品，不仅仅是由于其质量或者是使用价值，也涵盖着文化的认同.鉴于此，设计专业的教学也要由传统的以设计技术为主转向综合设计能力的培养，特别是重视文化价值的渗透.本文针对中国文化与产品设计专业教学发展的重要关系进行探讨.

中国文化；产品设计专业；教学发展

中华民族具有着五千年的文化历史，要将中华民族传统文化传承下去，并发扬光大，就要通过各种途径实现民族文化的延续.从文化的概念本身来讲，其具有社会历史性，以动态发展的方式在每一个时代都呈现出不同的社会价值.进入到二十一世纪，信息技术被广泛地应用，人类的文明应时代的需求，以信息为媒体进行广泛地传播.产品设计成为了一种无声的传播渠道，给予了产品以生命力.从设计的角度而言，设计是为了创造产品的品牌，为产品提升文化价值的同时，其目标是要获得更高的经济利益.设计作为一种文化，就要建立在文化的根源的基础之上，并赋予时代的特色，才能使设计更为具有持久性.针对于产品设计与文化的交融，产品设计专业的教学就要对于设计文化理念给予正确的引导，特别是要将中国的文化融入其中，使中国的文化通过产品这个载体传播开来.

1 产品设计专业现状

1.1 产品设计专业的课程教学结构不合理

在产品设计专业教学中，受到传统教学模式的影响，在进行教学的时候，更为注重设计理论基础和设计技能的培养.从教学方式上，以模仿为主，利用各种工具对照着固有的模型进行设计.教师在教学中，主要是对于设计过程中的操作手法以及一些设计技巧方面的问题进行指导.设计专业的学生在课堂教学中所学到的都是最基本的设计技能，而面对复杂多变的设计要求，学生则很难于应对，更不会有设计创造的能力.

1.2 产品设计专业的教学方法缺少对学生设计思维的引导

传统的教学方法都属于是灌输式教学，虽然近些年来对于课堂教学又提出了新的要求，但是从教学模式上并没有实质性的概念.产品设计专业主要倾向于学生的动手能力和设计思维能力，然而学生被动听课的教学模式使学生原本活跃的思维受到了压抑.设计思想的个性化缺失，导致产品设计变得生硬而死板，毫无生机可言.

1.3 产品设计专业的教学方法缺少对学生文化价值观的引导

缺少了文化底蕴的产品设计是浮躁而空洞的.产品的文化价值是通过设计的方式表达出来的，设计中没有属于自己的文化，没有时代性的创意，那么这种设计就不会为产品带来品牌效应.在产品设计专业教学中，就应该着重强调产品设计中的文化价值观，将中国的文化融入其中，使产品设计更会给人以厚重感，并且更具有审美价值.产品的设计，就是在树立产品的品牌，是产品的“灵魂”的体现，失去了这一点，产品设计就失去了意义.所以，对于产品设计专业学生进行学生文化价值观引导是非常重要的.

2 中国文化引导产品设计教学

对于一个国家来讲，传统文化是国家的精粹，就好像国家的标志性符号一样，随着社会的发展，时代的不同，会被渗入新的气息，并世世代代地传承下去.社会在发展，人的思维在变化，但是传统文化已经被植入到人们意识中，并不会实现根本性地转变.那么，在产品设计教学中，就要以传统文化作为设计思想的根基，将时代特点注入其中，并赋予更多的内涵，产品设计作品就作为文化品牌展示出来.

2.1 产品设计要具有民族性

民族的，是国家的，也是世界的.民族文化是产品设计的根源和命脉，更是提高市场竞争力的有力武器.对于每个国家的文化理念，我们从他们的本土产品设计中就可以解读.美国的奔放、法国的热情、德国的理性都已经被渗透到产品设计中，并散发着浓浓的传统气息，张扬而不轻浮，内敛而不乏味，带有民族传统文化色彩的产品设计产品的理性表达，也使世界各国人民对这类产品产生了认知.中国的文化被世界所青睐，对于文化的运用也要从理解其内涵基础上，将延伸的意义通过设计表达出来.那么在进行产品专业教学中，教师对于学生的产品设计引导就要更倾向于中国文化特点的表达，让学生领会如何才能做到以设计的方式来传承中国文化精髓，并将民族性清晰地表达处理.

2.2 产品设计教师引导学生建立文化心理结构

设计本身就是人文思想的表达.作为一种文化，设计活动是一个人的综合能力体现，其中夹杂着更多的心理因素和满足欲望，也就是说，产品设计过程，事实上就是设计者情感外化的过程.人的行为会在潜意识中受到环境的影响，并会形成相对稳定的文化心理结构.当出现新生的事物时候，对于其是否接受，就可以将其输入到文化心理结构的当中.由于人的意识活动都是建立在文化心理结构的基础之上，那么如果新生的事物并不符合本人的情感倾向，更不符合其认识方式，那么，就会很自然地遭到排斥.这就是文化的冲突.对于产品的设计，并不是设计师凭空设想的创意，而是将各种因素作为参考，将设计方案在心理上有所酝酿，然后建立起新的文化心理结构，饱含着设计师本人特有的气质.产品设计教师在课堂教学中，就应有意识地培养学生的文化性和审美性，将学生的设计思想提升到更高的境界，并实现创意上的突破.当与设计相关的各种环境因素、符号因素以及心理因素根据设计的需要和设计者的思想重新组合之后，合理的设计意向就形成了.

2.3 中国文化在产品设计中的重要地位

在产品设计中，要建立在本土文化的基础之上，这是非常重要的.自从中国改革开放以来，中国的经济迅速发展，却频繁地受到外来产品的冲击.具体表现在，中国人开始倾向于选择国外产品，而对于本国产品逐渐失去了兴趣.这其中的一项重要原因就是中国文化宣传不到位，加之国外产品的品牌设计更为完善，导致中国产品在市场的竞争力上相对薄弱.即便是中国文化有所保留，也更多地失去了本国的特色，传统的丢失，就会使文化变得名存实亡.为了将中国几千年的传统文化传承下去，为了将中国式的审美加以定位和延伸，在产品设计专业教学中，教师就要引导学生如何在设计以文化的方式表达，让学生铭记传统文化对于产品设计的影响，以便设计出带有中国文化色彩的设计作品.

3 中国文化在产品设计应用领域的教学

3.1 中国文化在产品设计中的符号表达

产品设计就是符号的合理运用，将主题思想和主观倾向表达出来.中国文化被渗透在产品设计中，使用传统符号就是一种清晰的表达.在现代的产品设计中，充满了时尚的韵味，恰当地将传统符号运用于其中，以作为主题思想的表达，会使现代艺术设计散发出更为独特的魅力.失去了传统就等于失去了根，失去了文化，就缺少了设计的内蕴，将传统与现代相结合，并在此基础上塑造出全新的设计符号，会使设计表达更具有象征意义.那么教师在设计符号教学中，就要培养学生能够将设计符号建立在中国文化的基础上，并以自己独有的方式表达出来，不但实现了设计的创新，而且还不失中国文化的风采，整个的设计融人文化与个性化于一体.

3.2 中国少数民族文化在产品设计中的运用

中国是一个多民族国家.将民族传统审美文化应用到产品设计当中，会为现代的产品设计塑造出新的设计理念.产品设计中要有所创新，而又不失中国的文化，可以灵活地运用民俗文化的符号，将这些符号根据时代性进行转变，并运用到产品设计中.创新要立足本土，只有实现个性化的发展，才能将设计观念表达出来，以提高审美意识.在产品设计专业教学中，教师首先就要对于民族文化以及各种地方风俗习惯有所了解，并将这些知识带进教学课堂当中.其目的不是让学生了解少数民族文化本身，而是要对这些文化产生认知，并灵活地运用到产品设计当中，实现传统的再创造.比如夏家店文化距离现在已经有2800多年，从出土的文物上可以看到一些动物形象，这些图案在当时具有图腾保护神的涵义，而各种纹样，如云纹和回纹等等，是代表夏家店文化的一种标志性符号.在现代的一些产品设计中，将回纹进行了重新设计，不但更具有美感，而且不失传统与时代相结合的审美取向.

3.3 环境理念在产品设计中的运用

产品作为环境中的一部分，要与环境和谐.尤其是在人造的环境中，产品的设计就应该以能量的方式建立起自己的“场”，使环境特点融入到产品设计当中，将产品与环境之间的关系建立起来.现在的产品设计，将非物性融入其中，形成了产品设计的大环境，那么，环境理念就在产品设计中形成，并发挥着重要的作用.环境理念事实上是从中国的传统文化“天人合一”思想引申过来的，当中国的传统思想被赋予了现代意义之后，就实现了中国文化的现代意义和实用价值.在产品设计专业教学中，根据教学内容，适当地与中国的文化相结合，不但能够使学生了解中国的历史文化，而且还学会将各种文化在产品设计中的有效应用.

4 总结

综上所述，设计本身就是一种文化，产品作为文化的载体，将文化内涵通过设计的方式融入到产品当中，使产品被赋予了文化的价值，并散发出持久的魅力.产品的内涵是通过文化的方式延续下去的.将中国文化融入到产品设计当中，才能够塑造出具有中国魅力的设计.在进行产品设计教学中，教师就应重视中国文化的导向作用，以提高学生的综合设计能力.

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