《商业空间设计》课程教学改革之立行

罗中霞

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

《商业空间设计》课程教学改革之立行

罗中霞

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

商业空间设计课程是环境设计方向的重要专业课之一.当前对课程教学中遇到的问题进行分析，探讨如何完善现代教学管理制度，转变教学方式，提高教学质量来顺应社会的发展，使课程教学走出目前的困境，培养出符合社会发展需要的优秀人才.

教学管理制度；放师还教；项目教学；现代化教学场所

1 商业空间设计课程的性质

商业空间设计是一门研究商业环境空间的概念、认识、形态以及商业环境空间的综合设计的专业课程，包括商业环境空间中功能分区、人流组织、环境气氛的营造，照明设计和色彩搭配以及材料的运用等.通过学习，要求学生掌握商业环境空间设计的形式、方法和规律以及商业环境中照明、色彩和材料的运用，具有独立的综合设计表现能力，具备分析、评价优秀作品的能力以及独立完成实战商业环境空间设计的能力.可以说，商业空间设计是设计专业中富有新意、开拓思维、知识建构、实验研究的系统性课程，具有实践性、技能技巧性的特征，是一门理论与实践、艺术与技术的结合专业课程.

2 商业空间设计课程教学中存在的问题

2.1 学校方面

2.1.1 教学管理制度僵化

高校的教学管理应该体现出教师为主的管理理念，最大限度的保障教师的教学自主权，重视学生的实际学习效果.但往往很多学校在教学管理上做不到这点，有的学校对教师实行严格课堂考察制度，要求教师上课必须在规定的教室内上课，不得调换地点（除调换多媒体教室以外）；这本来没有问题，但商业空间设计这门课程是需要实地市场考察，让学生实地了解商业空间的地域特色、品牌文化、材质运用、色彩搭配、灯光照明气氛营造、施工工艺等设计和应用，学校不允许学生上课时间离开教室去考察，那学校又为什么把市场考察安排在教学计划的教学时间内呢？还有的学校要求任课教师必须将学生上课考勤一日一上报，如果有旷课的，任课教师必须承担相应的责任.这种固定化、僵化的高校教学管理制度，虽然对学生进行了有效的组织和管理，但也限制了学生学习的主动性、打破了他们对设计、施工工艺的好奇心，把他们牢牢的束缚在课堂教学中，使得教师在教学上放不开“手”，在教学观念和教学手法上无法有所突破和创新，渐渐地教师的积极主动性也被磨完了.

2.1.2 硬件设施不完善

现代化的发展，计算机技术的普及，设计软件成为学生必须熟练掌握的一项重要技能.部分院校电脑等硬件设施的缺乏，不能做到人手一机，无法让学生上机学习和操作.再加上学生对设计软件不重视或只注重会用，而不勤于能用、精练，导致在设计中有想法却苦于无法很好的表达出来.在商业空间课程后期的设计作业期间，由于专业教室的缺乏、电脑等硬件设施的不完善，课堂时间无法让学生上机运用CAD、3D等软件进行作业制作，而学生在上课时间又不能离开教室，以至于只有利用晚上时间在寝室里用自己的电脑做作业而浪费了白天的大好光阴.商业空间设计课程必须要使用多媒体教学，课程中色彩的搭配、灯光照明、实际案例等内容都需要使用多媒体讲解.教师在教学过程中，一方面要讲授设计知识，另一方面要花大量时间辅导学生的软件学习，还要去调换（可以说是争抢）多媒体教室及电脑机房，正是因为学校的硬件设施不完善，课程教学计划必然被打乱，如此一来，在有限的课时内，无法达到最佳的教学效果.

2.2 教师方面

2.2.1 教学模式单一，理论脱离实践

商业空间设计课程的特点决定了它是以学生实践为主的课程.部分高校设计课程仍然采用固定的教学内容和教学方式，教师还是“填鸭式”的讲授和以理论为主，教学缺乏主动性和创新性，教学内容缺乏与设计实践的联系，存在“在教室里讲耕田”、“在黑板上学开车”的弊端.只在乎完成学校规定的教学任务，不注重对学生学习兴趣、动手能力、表达能力及创造性思维的培养，导致了学生对课程学习的积极性不高，做出来的设计作品大多是凭空想象的虚拟空间设计，没有考虑到实际中施工规范、店主的想法，经济性、可行性等方面的要求.学生是要走入社会的，设计是要面对市场的，而不是做设计的时候闭门造车，让学生在学校学到的知识毫无用武之地，与实际工作脱节.

2.2.2 缺乏实战经验

随着高校的扩建和扩招，需要引进的大量的高学历人才来充实和提高教师队伍的建设，大多都是35岁以下的具有硕士学历的青年教师居多，他们大多是从高校毕业又直接进入高校工作，虽然在学习阶段有部分的实践项目设计的经验，但不系统、不完善，一定程度上可以说缺少一线岗位的专业实践，缺乏综合实践能力，造成了学生实践能力培养的瓶颈.在商业空间设计课程教学中，有的老师在学习和工作期间根本没有从事过商店、专卖店，商场等方面的实践项目设计，只能传授学生理论方面的知识，在实战中可能遇到的具体的设计、施工问题以及交流沟通技巧等方面避而不谈或泛泛而谈了.

由此可见，学校在管理体制上、教师在自身和教学方法上都存在着或多或少的问题，导致学生在商业空间设计课程作业设计中缺乏设计分析能力，空间分区不合理，人流组织混乱，空间设计形式缺乏创意，设计方法不够系统，考虑问题不够整体，设计表达不充分等问题.不仅仅是商业空间设计课程，还有景观设计、住宅室内设计、公共艺术设计以及其他相关设计专业课程中必然也存在同样的问题.

3 关于课程教学改革立行的几点意见

3.1 建立放师还教的教学管理模式

随着我国高等教育改革与发展的不断深入，要求学校必须建立现代化的教学管理制度，强化民主管理思想，改革教学模式、尊重师生意见，就需要制定硬性管理和弹性管理相结合的管理制度.教师有权在教学过程中根据课程实际情况适当调整教学模式和教学计划安排，从实际情况出发，不要过于限制死教师的教学地点、时间及内容，例如教师可以安排一定的时间带领学生到商场、专卖店、材料市场参观考察，具体讲解商品经营性质和色彩之间的运用、空间的布局、照明灯具的设置、材料的种类和施工工艺，店面的入口、橱窗设计等内容，理论联系实际，适当给教师一定的空间发挥自己的教学长处和特色，为教师创造一个良好的授课氛围和学术环境.

3.2 完善教学设施，加强现代化教学场所建设

教学设施和教学场所是师生互动的舞台，多媒体教室、专业教室、电脑机房、实物投影仪、多功能报告厅、模型室等这些场所的建设既满足了课程教学的需要，又为学生的个别化学习提供了良好的支持服务.只有学校基础设施、现代化教学设施完善和提高，教师才可安心地展开教学工作，学校的办学水平也将会跃上新的台阶.

3.3 建立网络教学环境

加强图书资料和图书馆自动化建设，建设网络服务中心为本课程提供网络教学环境.课程的教学大纲、教学计划、教学日历均可上网共享，并建设精品课程网页，并定期更新.任课教师可以向学生提供学习的资源，并进行师生之间、学生之间的相互交流与沟通.网上提供的课程内容、PPT课件和学习资料都有助于学生进一步自主学习.

3.4 建立工作室模式，引入实践项目教学法

学校提供场地和设备、企业提供项目建立合作战略，构建“工作室”制为主要特征的“工学结合、校企合作”人才培养模式.学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，从尝试入手，让学生自主学习、主动参与，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，加强学生交流沟通能力和团队合作的精神，培养分析问题和解决问题的思想和方法，加强对学生自学能力、创新能力的培养，注重理论与实践的结合，与实际工作紧密联系，让学生在学校学到的知识在激烈的就业竞争中有用武之地.

3.5 鼓励教师挂职锻炼

要教会学生实践技能，教师必须自己先精通.鼓励教师去设计公司、设计院及相关企业挂职锻炼，了解专业新的发展变化，提高专业教师的实践教学能力和理论知识的运用能力，缩短知识的陈旧周期，丰富专业教师的实践经验，克服实践教学的“瓶颈”，使专业教师的知识结构与实际工作不脱节.

4 结语

随着社会的发展和时代的推移，培养具有系统的专业理论，较强的艺术创作、设计能力和实践动手能力，较强的社会与市场适应能力，把握专业现状及发展前沿的高级应用型专门人才，由此开始就需要转变学生的学习方式，转变教师的教育观念和教学方式，转变学校的教育管理体制，让学校建立全新的课程理念，逐步完善和重新整合学校课程体系.

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G642.0

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1673-260X（2014）02-0170-02