“快乐体育”教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

曲连珠

(东北石油大学体育部，黑龙江大庆 163000)

“快乐体育”教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

曲连珠

(东北石油大学体育部，黑龙江大庆 163000)

“快乐体育”一词主要是在20世纪60～70年代形成与发展起来的。从80年代中期开始，随着学校体育教育改革步伐的不断加快，我国逐渐兴起了“快乐体育”的思潮，并且这种思潮以最快的速度不断蔓延与扩展。当前，我国已有不少区域针对快乐教育提出了诸多的理论，并积极进行实践。比如，重庆市实施了“快乐教育”教学理论与教学改革实验，广东省实施了“快乐体育”实践与新教材内容等。本文首先对快乐教育进行了概述，论述了快乐教育在高校乒乓球教学中的重要性，提出了高校乒乓球教学中实施快乐教育的具体策略。

快乐教育 高校 乒乓球教学 应用

乒乓球是高校体育教学中一个具有不可忽视的重要部分。以往，我国高校进行乒乓球教学时，通常会采用技能教学模式，这种教学模式无论是方法还是形式都比较单一，给学生的学习带来了很大的难度[1]。根据这一教学情况，我国现代高校体育教学中引入了快乐教育这一思想来提高教学效率、调动学生学习兴趣。

1 “快乐教育”概述

1.1 “快乐教育”的内涵

快乐教育主要指的是在具体的体育教学和个性发展需求的基础上，让学生们切实地感受到运动中所蕴含的乐趣，以此调动学生参与体育运动的积极性。体育教学不仅能够培养学生的情感、丰富学生的体育理论知识，提高学生的锻炼能力。快乐体育共有四方面的特点：第一，教学方法上，提倡启发式的创造性教学，实现多样化的教学方法以及有效性的学习方法；第二，提倡以学生为本的教学指导思想，加强终身教育；第三，要求教育者扮演好教学主导角色，充分发挥学生的主体地位；第四，要求体育教学过程中将身体发展、情感与知识有机结合起来[2]。

1.2 “快乐体育”理念的教学目标

高校体育教学过程中，应积极培养学生的个性，调动学生的学习兴趣；在体育教学大纲与教材上应允许各地方有一定的自主权；安排教材内容时，应切实根据学生的实际特点，开展相应的生活教育与娱乐教育，以终身受益为出发点；实际教学过程中要继承传统，但不能被传统所约束，要借鉴西方国家成功的经验，并根据自身实际情况进行。

2 快乐教育在高校乒乓球教学中的重要性

2.1 对学生体育心理问题的积极影响

当前，有不少高校学生在上体育课过程中存在一定的心理问题，如对体育表现出了冷淡、焦虑、恐惧等。导致这些心理问题产生的主要原因是以往的体育教学模式缺乏科学合理性，教学手段、方法以及形式等过于单一、毫无趣味，并一味注重竞争，使学生产生了严重的心理压力，进而厌烦体育学习。高校乒乓球教学中引入快乐体育思想不仅有助于学生掌握乒乓球基本技巧，还会让学生切身地感受到乒乓球运动所带来的乐趣，为学生营造了良好的乒乓球教学环境，全面调动学生学习乒乓球的积极性[3]。

2.2 有助于乒乓球运动在大众体育中的发展

大众体育也可称之为社会体育、群众体育，主要目的是娱乐人的身心、增强人的体质、预防疾病的发生以及培养体育人才。乒乓球运动集健身、竞技、娱乐于一体，有着明显的锻炼价值与适用性特点。高校学生完成学业后，会从事各种不同的工作岗位，为国家与社会建设做出应有的贡献。

3 高校乒乓球教学中实施快乐教育的具体策略

3.1 充分体现乒乓球教学中学生的主体地位

以往的高校乒乓球体育教学一味地注重教育者的主体地位与主导作用，将学生当作课堂教育的客体，学生长期处于被动接受的地位，严重阻碍了学生的学习主动性，大大削弱了学生的兴趣。实施快乐乒乓球教学模式不仅充分体现了学生的主体地位，还调动了学生的学习兴趣与学习动机，提高教学实际效率。乒乓球的教学目标是培养学生的学习动机，调动学生的学习热情，给学生充足的自我选择、锻炼以及评价空间，从而增强自身的实力与价值，感受乒乓球运动带来的乐趣[4]。

3.2 科学安排乒乓球课程内容

具体应从两方面着手进行：首先，明确合理的教学内容。从体育心理学角度来看，单一、乏味的教学内容会削弱学生的学习热情，使其学习动机摇摆不定，而丰富新颖的教学内容不仅能够集中学生的注意力，还让学生掌握了新知识，乒乓球教学内容十分丰富，在选择教学内容时存在着很大的灵活性。乒乓球的基本技术动作学习起来较为枯燥，要想确保教学内容的科学合理，应采用两种方法进行：“软式化”法，主要对难度大的内容实施“软式化”处理，也就是把某一动作进行分解练习，由简到复；组合法，指的是将单一枯燥的技术动作予以一番组合处理，以提高学生对技术动作练习的兴趣。其次，播放乒乓球教学、比赛视频给学生看。现代高校乒乓球教学过程中，不仅强调学生要会打球、看球以及评球，还必须熟知技术、战术、规则以及术语。进行快乐乒乓球教学模式时，教育者应播放乒乓球教学、比赛视频给学生看，这样有助于学生熟知乒乓球动作技术。观看视频比赛时，教育者还应通过术语、规则以及技战术的方式进行讲解，使学生掌握打球技巧的同时懂得如何欣赏[5]。

3.3 培养学生的乒乓球意识

乒乓球教学缺乏理论性指导，会制约学生的实践能力与水平的提升。教育者要培养学生良好的乒乓球意识，并综合实践，通过一些例子来配合解释与说明。实际学习时，教育者除了要指导学生正确掌握乒乓球基本技术与战术外，还要积极培养学生的乒乓球技术、战术等意识。比如，传授学生如何准确判断乒乓球的飞行轨迹时，还要让学生通过已知的物理常识以及基本规律对各种球的飞行路线予以仔细观察；再如，在正手击球的学习过程中，球总是下网，这可能是拍面前存在过大的倾角度，击球部位偏上，还可能是因为发力方向太向前。教育者不能只将导致球失误的因素告诉学生，还必须和学生一起对发生的失误进行分析，唯有如此，学生才会清楚地知道击球位置、击球时间、发力方向在整体击球动作中的核心地位。

3.4 创新教学方法与考核评价方式

首先，综合运用多种教学方法。快乐体育要求教育者创新教学方法，通过生动形象的方式调动学生的学习兴趣与积极性；教育者可采用挂图法、多媒体演示法等使抽象的知识变得更加具体、形象，增强学生的求知欲望。其次，采用多元化的考核评价方式。快乐体育注重评价学习效果与学习过程，将学生的点滴进步归列到评价内容中，让学生都清楚地知道自己的进步。现阶段，我国高校体育课程的考试通常包括学生身体素质考试、专项考试以及平时成绩，实际偏重于素质考试、专项考试。快乐体育教学模式要求合理地降低考试分数的比重，注重学生平时的表现。快乐取决于结果，有效反馈学习结果能够让学生在对比的结果与感觉中体验成功的喜悦。实际评价过程中，教育者应以鼓励式的评价为主。

3.5 因材施教

快乐体育教学模式要求教育者实际教学时，根据学生的实际特点，通过分层次教学法、异步教学等，确保各水平的学生的需求都能够得到满足，全面掌握知识。高校乒乓球教学过程中，教育者应及时地了解、掌握学生的乒乓球基本功底，制定相对应的教材，促进学生更快、更好地发展。

3.6 心理训练教学法

是指运用心理训练的教学方法, 让学员通过回想和默念, 对技战术动作在意识中产生表象作用的教学方法。学员实战水平的提高与动作表象的形成有关, 而这些表象的建立, 不仅需要多次的练习和体验, 而且需要更多的想象。在平时的技术动作或模拟实战训练中, 教员要经常提醒学员在做动作之前应有自我诱导、 自我暗示和自我控制等心理活动。心理训练教学法一般有以下两种方式:默念式， 是指追忆动作的过程、变化、要领,在头脑中描绘动作和动觉形象。自我暗示式， 是指以语言和动作之间的联系为基础, 通过无声的语言进行自我鼓励、自我安慰、自我命令、自我监督, 以通俗化的思想、语词对自我心理施加影响, 调整自己的情绪、意志和注意力, 提高自我控制的能力。

4 结论

综上所述，高校乒乓球教学要想实现预定的教学目标与教学任务，就必须摒弃传统的单一、枯燥的教学模式，全面地分析乒乓球的教学特征。体育教育者，必须不断创新教学方法，让学生体验乒乓球运动带来的乐趣。除此之外，教育者还应采用先进高效的教学手段与教学方法，调动学生的学习兴趣及学习热情，促进学生锻炼的积极性，培养学生良好的终身体育意识，积极参与体育活动。

[1]王永立.高校快乐体育教学实验研究[J].天中学刊，2010(5)：99-100.

[2]张威．普通高校乒乓球选修课教学方法的改革与实践[J]．沈阳工程学院学报，2009(7)：416-417．

[3]李宇.“快乐体育”“终身体育”理念在普通高校乒乓球教学模式改革中的应用研究[J].鸡西大学学报，2011(9)：147-148.

[4]何正兵，顾雪林，赵子龙，等.高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建研究[J]．吉林体育学院学报，2010(2)：122-124．

[5]张辉．对乒乓球教学方法的探讨[J]．大众商务，2009(1)：55-56．

2013-10-03

曲连珠(1982- )，女，黑龙江双鸭山人，东北石油大学体育部讲师，从事高校体育教学与训练研究。

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1008-178X(2014)01-0160-03