论多媒体技术在中职学校计算机教学中的应用

王会兰

（朝阳工程技术学校，辽宁朝阳122000）

在信息化及教育体制改革的推动下，多媒体技术已经开始广泛应用于教学中。计算机课程与其他课程相比，文字信息带有很强的理论性、技术性。计算机书本教学非常枯燥，对学生来讲理解难度较大，且不易掌握。因此，计算机教学需要多媒体教学的辅助，从而提高教学质量。

1 多媒体教学概念

运用计算机软件，将文字、图像、音频、视频等信息进行处理，从而达到具有集成性、逻辑性、展示型的技术教学就是多媒体教学。多媒体教学主要是把书本上的文字信息，通过图像、音频等形式，有层次地、直观地展示给学生。实现人机互动，具有形象化、多样化、集成化的特点。

2 多媒体技术教学现状

2.1 多媒体教学整体现状

“科教兴国”是当今世界的共识。近年来，国家越来越重视职业教育的发展，不断加大对职业教育的投入，使得多媒体技术在学校教学中得到广泛应用，并得到广泛认可。但是，由于我国教育资源分布不均，经济水平差距等影响，很多偏远落后地区并未享受到多媒体教学带来的成果。

2.2 多媒体教学在计算机教学中的应用现状

虽然多媒体教学已经应用于学校教学活动中，但并未得到全面普及，学校教学还是以书本模式的教学方式为主。尤其是计算机教学，由于其本身具有较强专业性、较深的理论性，急需多媒体教学工具的辅助。

3 多媒体教学对计算机教学的影响

3.1 多媒体教学对计算机教学的积极影响

3.1.1 有利于激发学生学习兴趣

我国教育一直在不断地进行改革、探索，其中计算机技术对教育的推动作用显得尤为重要。相比传统的书本授课模式，多媒体教学更受学生的喜爱。动态影像、视频更能吸引学生的注意力，提高学生的专注度，学习兴趣也会潜移默化地被激发。这样，既提升了学生学习效率，又提高了学习质量。

3.1.2 有利于提高教学质量

教学过程是一个教与学实时互动、相互影响的过程。课堂教学质量主要取决于学生学习效果。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生注意力，提高学习效率及学习质量。课堂教学质量也就相应得到提升。多媒体教学相比书本模式的教学，具有两方面的优越性：一方面是因为授课直观，学生容易理解，让师生在轻松愉悦的学习环境中学习。另一方面多媒体本身对信息的组织更精辟、形象、连贯，老师授课时不需要过多的语言描述。

3.2 多媒体教学对计算机教学的消极影响

3.2.1 不利于学生学习自觉性的提高

多媒体教学更多地体现一种媒体的展示、信息的传递、思路的引导，但对于知识的接收方学生来说，降低了他们的学习自觉性、创造性。学生会形成对多媒体教学的依赖，逐渐缺乏自我学习的主动性。

3.2.2 多媒体教学课前准备更费时

要将书本知识经过汇集、整理，有序、合理地展示给学生，老师课前就要制作课件，这就对老师提出了更高的要求，老师要熟练运用多媒体制作软件，把书本知识合理进行媒体化处理，这需要老师花费更多的时间、精力。

4 如何更有效地推广计算机多媒体教学

4.1 合理配置教育资源

4.1.1 政府要加大资金扶持力度

教育资源分布不均是我国教育现阶段面临的一个重要问题，主要体现在学校之间、地域之间教育资源分布不合理。这就需要政府足够的重视，合理调配教育资源，重视学校之间的互助帮扶，重视贫困地区的教育资金投入。

4.1.2 学校之间应加大协作互助力度

教育资源薄弱地区，不但需要领导、教育机构重视对教育的投入和发展，而且学校之间更应主动进行资源共享，尤其是要通过网络加大学校间的协作互助力度。

4.2 重视学生学习的能动性

在教学过程中，老师引导学生该如何学习，而不是主导学生该怎样学习。老师在教学过程中，合理分配多媒体教学时长，合理设置问题，引导学生独立思考。开展小组教学，进行课堂问题讨论，积极与学生互动，以培养学生学习的主观能动性。

4.3 多媒体教学的合理运用

现阶段的教学还是以书本教学方式为主，这是目前教学的大环境。对于多媒体教学的运用，最关键的是要合理，只有合理进行书本教学和多媒体教学的分配，才能充分发挥其辅助作用。

4.3.1 分清主次关系

结合教学现状，提倡以书本教学为主，以多媒体教学为辅。多媒体教学方式在现阶段只能是一种很好的教学辅助工具，它应该配合书本教学来开展。

4.3.2 合理分配多媒体教学时长

如果每堂课都开展多媒体教学，任课教师就需要花费更多的时间和精力制作课件，这是很不易做到的。因此教师应该合理分配多媒体教学时间，毕竟，多媒体教学只是一种辅助工具。对于书本上容易理解的课程，不需要安排多媒体教学。知识点抽象，难理解、难掌握的，可以采用多媒体教学。

多媒体技术在计算机教学中扮演着重要角色，它有利于教与学质量的提高，如何更合理地、最大限度地发挥多媒体技术的作用，是现阶段教育工作者面临且亟需解决的问题。

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