浅谈如何优化小学作文教学

王久华

现在的小学生入学后，普遍存在的一个现象是识字能力很强，作文能力却很弱，对作文像个初学者摸不着头脑。主要症结是畏难心理严重，无话可说，言之无物。究其原因，其一，小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察、提取素材的能力；其二，词汇贫乏，学生整天趴在作业堆里或看电视，阅读量远远达不到新课标的要求，阅读面仅来源于教材和一些有限的《作文指导》，造成作文时词汇贫乏，词不达意。多数学生表现为记流水账；其三，教师指导的“少”或“空”，方法不得当。在作文指导时，也只是简单地把作文要求讲解一遍，至于怎样具体地写，怎样围绕中心选材、布局谋篇等基本写作知识则空泛地一带而过。这样，使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。针对上述存在的问题，如何优化小学作文教学呢？

一、要认清小学生作文教学的性质

新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了运用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样，就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效率。

二、要正确引导和培养小学生写作文的兴趣

兴趣是最好的老师，因此，在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣，能收到事半功倍的效果。可以通过阅读来诱发学生喜欢写作的情感。首先在课文学习过程中，每个学生对课文的理解都不是全然相同的，要学生把这些感受写下来的同时，就是锻炼了学生在作文方面的能力。如果某些感受无法用已学过的词汇表达出来，那就把这些感受的过程写下来，比方说，我在某篇课文的学习过程中，有一种说不出的滋味，好像很难过，又好像很快乐。这样的感受出现了，我们就可以引导学生，什么地方什么事让你难过，什么地方让你开心，这样既锻炼了他们的自主学习能力，也锻炼了他们的作文能力。像这样的一个过程就是作文读后感的一种引导教学方式。另外还可以让学生在看到一些图片之后，说出图片中的故事，也就是我们所说的看图说话。当然在图片中由于每个人看待事物的角度不同，可以说出的故事和感想也各不相同。这样就可以很好的锻炼学生的想象能力。这些在小学生作文的学习中都是非常重要和必要的。

三、要帮学生找到写作的方法

1.在生活中学会写作

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现，一位名人曾这样说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。观察本身就是一种“沉默”的思维。学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。学生实际的活动中触动了学生的心灵，写出的作文具有文采，也显生动、有形。

2.阅读训练中学会写作

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。在作文教学中，我们还应认真引导学习运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。当然，在仿寫的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。

3.在积累中学会写作

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。一是根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。二是通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。三是及时修改作文，加快思想交流，学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。四是培养学生的自我修改的能力，现在的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。

总之，小学生的作文教学应当在学生的自主学习中、在生活中寻找素材、在阅读中积累，在细致耐心地指导下润色。只有这样，才能对小学生的作文有所帮助，才能让小学生真正的写好作文。当然，优化小学作文教学的途径和方法，并非局限于此，教无定法，但要得法。

编辑 董慧慧