怎样上好初中手工课

李美燕

手工制作是中学美术课的常见课型，可以激发学生的兴趣，培养手脑协作能力，使用工具能力，团结协作精神以及创造求新的意识。上好了一节手工课，学生不仅在课程中享受乐趣，而且往往迫不及待地期待下一次的手工制作。对于上好一节手工制作课要做到些什么呢？笔者现提出一些浅显的看法。

一、有充分的课前准备

充分的课前准备，是一节课夯实的基础。包括课前教师通知学生带齐工具与材料，并在小干部的配合下，逐一进行检查，及早发现个别准备不足的情况，也在师生帮助下解决好。

工艺课的范样制作很重要，教师平时应多收集一些手工制作的创意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，。让孩子们一个个喜形于色，兴趣盎然，手痒痒的，好像箭在弦上，个个跃跃欲试。教师的范样做得好，学生的作业也相应水涨船高。有的老师自己要求学生这样那样，而自己却懒得动手，或是很随便地做一个样子，根本引不起学生的兴趣，教师的“随意”，带来的后果是学生也粗制滥造，应付了事。范作是学生获得手工课制作的最直接的动力，那我们如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的几个方法：

1.要根据所要教的内容自己动手制作范作

这种方式是现在很多美术老师所常用的方法，老师的制作过程也是体会教学重难点的过程，教师精彩的范作会带动学生的制作积极性。

2.在日常生活中收集范作

在日常生活中美术作品随处可见，如：超市、商店、回收站等都有可能有美术教学的范作，只有我们留心观察，细心收集就能收集到很好的范作。

3.在教学中注意收集优秀的作品，作为日后的教学范作

学生的美术作品有的很优秀，要比日常收集的范作更有利于学生的学习，更有利于激发学生的学习兴趣。

通过这三种收集作品的方式，不用多长时间老师手中就有了一个非常丰富的资料库，有了丰富的资料，教师在手工课的教学中就可用范品进行教学了。

二、充分利用多媒体进行教学

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，电教媒体在信息传递中具有迅速性、直观性、感染性和再现性，在导入新课、引导启发、示范指导、创设情境、反馈评价等教学环节都有重要作用，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解。特别是一些细小、复杂、时间较长示范环节，应用电教媒体不仅可以扩大能见度，还可以节省示范时间。另外，还可用视频展示仪来展示学生的剪纸、手工作品等并组织学生进行评价和反馈。

三、注重培養学生的创造能力

现在工艺课有一个普遍的现象：教科书上已设计好的一个作品，从内容、形式、材料到制作步骤都是统一规定死的。学生只要按书上设计的样子，依葫芦画瓢去做就可以了。有的教材甚至是连图样都印好了的，学生的工作只是剪剪贴贴而已。这等于把学生当做一个作坊工人。我们在指导学生制作手工时，应始终把创造精神放在第一位。其实手工课上常用的手工基本技法：“折”“剪”“刻”“缝”“染”“绣”“镂”“撕”等，这些技法学生在小学阶段已经基本掌握。而对初中学生来说，最困难的是制作创意。想象力和创造力是学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，因此在有限的初中美术课堂时间里，教师应根据教学内容偏重启发学生的创新思维，技法的讲述和演示时间可适当减少。例如，在上《手工书设计和制作》一课中，我先展示一些制作好地有创意的作品激发学生兴趣，再花比较多的时间引导学生欣赏“世界最美的书”，书的发展历程等，从书的内容，封面设计，内页设计等开展联想，打破学生对书的固有思维，设计有创意的书。而对技法的讲解，只花较少的时间提示学生回忆上学期《纸浮雕》《纸雕塑》两课时用过的技法，或一边讲解一边做一些简单的演示，并在学生的制作过程中根据实际情况给予适当的指导就可以了。学生根据自己的想法制作的作品才会丰富多彩，表现学生的个性特征。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，才能达到创新的目的。我们在指导学生制作手工时，应始终把创造精神放在第一位。如外形、装饰纹样，都要求学生自己动脑筋设计出和书本上不一样、和老师不一样、和同学们不一样的作品。我常用到“可以这么做，也可以那样做，还可以怎么做”“可以用××做，也可以用××做，还可以用什么做”的谈话方法来开启学生的思路，发展学生的求异思维。由于引导得法，学生创造性得到了充分的发挥，学生设计的作品才能五花八门，各具特色，极少雷同，总是找出不同的新方法，真正集思广益、各显神通。

总之，手工制作课作为初中美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，注意兴趣导入，努力做好示范讲解，正确指导学生想象创造、仔细操作，就能使学生的实践能力和创新精神有所提高。

编辑 乔彦鹏