谈对学生的“违心”教育

黄兰英

在物质生活比较丰富的年代，大多学生都没有了吃苦的精神，对学习也不像我们以前那么在意，再加上从小家人的娇惯，上课管纪律、督促他们学习成了一大难题。

这个学期我带了高一四个班（2、6、7、8），虽然是平行分班，各班学生情况略有不同，有的班学生聪明些，但也闹腾些，有的班学生没那么灵活，但是比较好管。以前接班也接过很闹的，我尝过批评教育为主但收效甚微的苦头，本学期一开学就想办法看看怎样换一种能让学生接受的教育方式。这学期开始的时候我对相对没那么闹的班级采取了“激励式”教育，先拿一个班做个尝试，看看他们买不买账。上完几节课之后，我决定在纪律相对好的7班做个试验。我上完课之后填课堂记录本时，写上“表扬全班同学，课堂纪律很好”，回到办公室我又找到7班班主任李娜老师让她帮我忙，我是这么说的：“我在这几个班上课，表现最好的是我们班了，你帮我去表扬一下他们，让他们再接再厉！”李老师对这个忙欣然答应了。第二天上课，再走进那个教室，学生比前一天还听话，我轻松自在地上完一节课之后，由衷地和他们说：“老师今天在这里上课很开心，谢谢你们！”学生们也回应说：我们也开心，也很喜欢物理课（我教物理）。然后鼓起了掌。在之后的上课中，我发现，7班的孩子们其实总体接受能力并不强，但他們都会认真去听，努力听懂。当然，这并不是一劳永逸，时间久一点以后，他们的纪律也会有所松懈，每当这样我都会适当的批评，但是只要有可以表扬的机会我都会表扬他们，而且因为开了个好头，学生心理跟我比较近些，也容易接受我的批评，有些开小差的同学，稍微提醒一下就会改过来。晚自修有各科作业的时候，大部分人都会先写物理作业。这不，期中考试刚过去，7班虽然尖子生不多，但平均分是同类班级最高的，这不得不说是我们“合作”愉快的结果。

7班里有个学生叫刘××，是班里年龄最小的，本校初中升上来的。他总坐不住，上课不是搞小动作就是跟旁边同学讲话，不给他讲话他就趴着呼呼大睡，开学几天我就注意到他了，向班主任了解了一下情况，各科任老师反应都差不多，他脑瓜子灵，但是坐不住，不爱学习，对老师的批评也是嬉皮笑脸的，这样的孩子弄不好又是个头疼的家伙。对于刘欣的表现，我先忍着，找到机会再处理。有一天上物理课，他估计是之前睡够了，破天荒地一整节课都没睡觉，还听起了物理课，在我的督促下还做了点笔记。按理说学生上课不睡觉、听课做笔记是应该的，但是对于他来说已经是很好的表现了，下课时我把他叫了过来说：“刘××，你这节课表现不错！”“那你又不表扬我？”他盯着课堂记录本。“那肯定的，你这节课表现这么好！我不表扬谁也得表扬你啊！”说着当他的面写上：表扬刘××，上课认真听讲，认真做笔记。他看着，开心地跑了。后面我的课上，他比以前好管多了，有时晚自修还问我问题。我抓住这一点，时不时给他一点提醒，他实在犯困要睡觉的时候就放他一下，对于他这样的学生不能操之过急。开学一个月之后年级开了家长会，准备到科任老师和家长单独交流的时候，刘××跑过来跟我说：“老师，我上您的物理课最认真了，其他课都没那么认真，你要帮我说点好话啊，以后物理课我保证不睡觉”。我说：“可以，只要你能说到做到。”凭良心说，当时他的表现在班里确实算不上好，没有认真学习，时不时还会睡觉，讲小话，但是如果我实话跟他爸爸汇报了，他挨了一通批评，也许不但没有改变，而且还会让他对我有意见，以后就不那么听我的话了。想了想，我忍了一下，再做一次“违心”的事，他爸爸问我他的情况的时候我肯定了他这段时间的进步，还建议他爸爸给他适当的表扬。家长会之后，刘××果然在物理课上比较给我面子，物理作业也不缺了，还时不时问我些物理问题。期中考试成绩出来后，刘××物理考了56分，虽然也还不及格，但物理却是他考得最好的科目。

通过这两件事，我反思：人都是喜欢表扬的，积极的心理暗示会让人心情愉悦，觉得自己确实是优秀的，是受欢迎的。我们在今后的教育教学工作中是否可以多注意学生好的一面，多挖掘他们可以表扬的地方，甚至可以适当地先把学生不好的表现容忍下来，先“违心”的给他们加以肯定，而不是一有错就批评，那样更有利于今后和学生的相处与合作。教育学生不一定都要“实话实说”，适当的说些“违心”的话其实也挺好。

编辑 董慧慧