思想品德课自主探究教学模式探索

聂红林

时代的需求和新课改要求思想品德课教师在课堂教学中必须转变教学思路，改变学生的学习方式，提高学习效率，使学生学会学习、学会创新，提高探究能力和实践能力。因此，在思想品德课中进行自主探究教学的研究，是破解课堂效率低下的一种有益探索。

一、自主探究模式的理解

自主探究教学模式，就是指在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和小组合作探究为前提，以现行课程资源为基本的探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究问题的机会，让不同层次的学生充分参与整个教学过程，在探究中体验成功的教学模式。

二、自主探究模式的环节

1.创设情境，设疑引思

教师要根据学生的年龄特点、心理特征，通过讲故事、材料展示等手段导入新课，营造积极的、自主的课堂环境。如学习《自立自强》内容时，可以通过播放《男儿当自强》，调动学生学习兴趣，进而结合歌词内容，导入新课，探究自立自强的含义，思考人生为什么需要自立自强，怎么才能成为一个自立自强的人。

2.选定目标，启发思考

教师要适时地对教学情境中的一些现象进行质疑，巧妙地选定目标提出有价值的问题，启发学生思考。如：在《实现社会和谐》教学中，我们可以紧跟时事新闻，结合十二届全国人大二次会议上李克强总理作的政府工作报告中讲到的内容：“大力推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，实现经济持续健康发展和社会和谐稳定。”让学生思考：（1）你认为当前特别值得关注的民生问题有哪些？解决这些难题的途径有哪些？（2）近年来，国家为解决民生、促进社会和谐所采取的政策措施有哪些？（3）李克强总理报告中的这句话你是怎样理解的？由国家、民族、社会的和谐具体到生活中的变化，从中比较容易地把抽象的概念化解，形成清晰的认识。

3.独立探究，释疑明理

引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际检验和丰富所学知识。如学习《拒绝诱惑》，结合现实可安排这样的探究题：现在有不少未成年人沉迷于网络游戏，造成很大危害：影响身体健康、学习成绩下滑、诱发打架斗殴、参与赌博等违法甚至犯罪行为。请同学们谈谈：（1）沉迷于网络游戏，你所知道的还有哪些危害？（2）怎样才能抵制不良诱惑？（3）你打算采用哪些方法抵制不良诱惑？

4.引导总结，归纳提炼

让学生互相讨论，决不是放任自流，教师要善于针对学生的实际，因势利导，因时而导。在释疑明理阶段，教师要适时点拔，把握好“导”的尺度。对思想上有模糊认识甚至错误的学生，要及时引导使之向正确的方向发展。该活则活，活而不乱；宜静则静，静而不寂。在交流归纳中，教师要给予鼓励性的评价。

5.自悟践行，强化巩固

学习知识的根本目的在于应用，在于应用所学知识解决实际问题，而解决实际问题的过程本身也是对所学知识进行再理解、再巩固的过程。所以说，这一环节的工作十分重要。

三、自主探究模式的实施

1.课前巧妙设计问题，吸引学生自主探究

巧设问题就是通过教师巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。学生能否积极参与整个教学过程，发挥其自主探究的積极性和主动性，关键是教师如何真正做到“巧设”。问题设置的科学合理，符合学生的实际水平，就能调动学生的积极性，开拓他们的思路。

2.建立探究学习小组，提高课堂探究实效

教师要根据学生的知识水平、思维特点，在开展自主探究活动之前先建立学习小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣以及不同性别、不同个性的学生分配在同一小组内，形成团队，在课堂上形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。

3.保证学生探究的时间，提高自主探究的效果

凡是学生能独立思考、合作探究发现的，教师决不包办代替，给学生一个探究的时空，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动地进行参与。我们更多地关注生生互动以及学习个体与环境的互动，组织学生进行合作学习，让学生自由地就某一个问题共同学习、相互帮助。凡是适合学生讨论的、能够与书本知识有机结合起来的，我们尽可能地放手，给学生以足够时间充分讨论。实践证明，这样做既能够充分调动学生参与讨论的主动性和积极性，又能够启发学生积极思考。

4.拓展延伸引发内化，提升课后探究成果

思想品德课教学不仅要让学生明白道理，更重要的是将理论化为实际行动。因此，思想品德课必须拓展固有的教育空间，跟上时代发展的节拍。当代中学生已不再满足于教材中的简单结论，他们思想活跃，对现实生活中的一些问题颇为关注。教师必须把学生带入社会这个大背景之中，让学生在学习书本的同时多体验社会生活，既拓宽视野，又能掌握大量的感性材料，以便更好地把握思想品德课的内容。

总之，实施自主探究教学模式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识，对提高学生的自主学习能力和自我教育能力，大面积提高教育教学质量具有不可低估的重要作用。

编辑 董慧慧