构建“一四六”教学模式 打造快乐高效课堂

姚兴云

摘 要：从市域大班额教学的实际情况出发，探索研究构建“一四六”英语课堂教学模式，详尽阐述其基本理念、基本内容、教学原则、实践特点、课堂流程和实施过程中需要注意的问题。

关键词：大班额；教学模式；高效课堂

我市教科所会同金川区第一小学英语教研组，经过三年的探索研究，创建了“一四六”教学模式。经验证，该教学模式能让学生在愉快、开放的语言环境中，学会观察，思考，讨论和运用，在“用”中发展思维能力和创新意识，教学成绩取得大幅提高。

一、基本理念

我参与，我快乐；我自信，我成长；在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。

二、基本内容

“一四六”课堂教学模式，即课堂自主学习的一大特点——快乐学习、自主学习。自主学习四个板块：预习、展示、反馈、提高；课堂展示的六个环节：在歌谣和对话中步入课堂、在情境中明确目标、在合作中交流预习成果、在汇报中展示提升、在语境中巩固提高、在检测中评价自我。

三、教学原则

1.民主性：教师不是高高在上的知识的统领者，只是孩子们学习的伙伴。

2.创新性：以孩子们喜闻乐见的形式和活动带孩子们走入新课，引发他们的求变、求新、求奇的内驱力。

3.尝试性：教学中大胆放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。

4.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，学生是课堂的主人。

5.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧啟迪。

四、实践特点

1.注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。

2.关注全体学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动。

3.宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现，鼓励学生大胆质疑。

五、课堂流程

（一）课前交流（3～4分钟）。目的是通过歌谣、歌曲、简单话题来营造轻松课堂氛围。

（二）明确目标（1～2分钟）：让孩子们在喜闻乐见的情境或游戏活动中明确具体的学习任务。

（三）分组交流预习成果（6～8分钟）：教师将本节课的问题分给各组，由每个组长负责在组内交流。

（四）展示提升（15分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生能进一步的理清思路，可从一组开始，顺次展示，也可以个人展示并教给同伴，其他同学进行点评，说出发音窍门或汉语意思，或由此单词或句子进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。

（五）巩固提高（5-8分钟）：学生展示完后，教师给学生一定的语境，让学生在具体的语境中拓展语言，运用语言。

（六）小结评价（5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果，学生根据自己的表现对自己获同伴做出评价并记录。

六、实施过程中需要注意的几个问题

1.小组合作学习——课堂走向自主的基础

小组合作学习是学生自主合作学习的重要组成部分。学生学习的基础不同，应从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分组，每小组人数根据班额大小有的班级是6～7人，有的是10人左右。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。

在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示做准备。预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。

在展示阶段，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。然后是全班性的展示，同学们争先恐后争取发言机会。

2.教师在小组合作学习中的作用

教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、教学中的首席，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。引导同学们不仅自己说会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。

3.课堂评价的多样化

课堂评价要力争多样，有鼓励性的、也有批评性的。有语言，也有掌声。有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。通过评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队建设的不断凝聚、课堂效益的不断增强。

经过近三年的实践和研究，“一四六”英语课堂教学模式在激发学生兴趣，提高课堂教学效率上取得了不错的成效，确实值得学习和借鉴的一种大班额下的高效课堂教学模式。

注：此文系甘肃省十二五规划课题（课题编号：GS[2013]GHBZ001）研究成果。

编辑 董慧慧