浅谈语文教学的减负与增效

韩兵

“减负”一直是国家积极倡导并大力推行的有利于学生更全面发展的一种教学要求，在教育改革实践与新课程标准推进的培养全方位高素质人才的理念产生矛盾时，很多学校开始试行并推进高效课堂模式，以此达到减负与增效的目的，总结所得再落实到自己的实际教学中发现增效的背后如何切实有效地减负，并不是一件说说、学学、做做所能解决的。因此，减负又不得不成为教学一线老师纠结的话题，而目前高中语文教学仍然处于一个较为尴尬的境地，那么必然要求语文教师在提高我们课堂教学艺术的同时，积极思考如何在开阔学生视野、提高学生语文素养的基础上有效减负，高效学习。

一、减负与增效的关系

1.减负是为了更高效的学习

减负，要求学生轻负担，又要求教学的高质量和学习的高质量，减负着眼于学生的长远和未来的发展，最重要的是教会学生如何学习，如何思考，培养学生更好的思维习惯，学习习惯。

2.增效不能以增负为代价

语文学习功夫在课外，要培养学生的思辨能力，开阔学生的视野，提高学生的思维能力必须要通过大量的阅读以达到一定的知识积累。有些语文老师就强行加大练习以达到积累的目的，这样不但没起到应有的效果，反而增加了学生负担，让学生丧失阅读和学习的兴趣，被动地学习往往得不到预期的目的。

3.减负与增效有效统一，才能真正提高教学质量

“减负”就是减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。减负是让学生有更多的自由的发展空间，更利于学生个性的成长，但学习是一个长期积累的过程，这就要求我们的教师改变自己的教育教学方式、教育理念，提高教学质量，关注学生个性的发展，心灵的成长，让语文知识生活化，生活化的语文知识语文化，才能真正达到教学的目的，才能真正提高教学质量。

二、如何让减负与增效有效统一

《普通高中语文课程标准》明确说明：新世纪的高中语文课程要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，

同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。这就要求语文教学不能僅仅局限于课堂知识的讲解和简单练习的处理，更多的应该关注学生个性的发展，综合素养的提高。课堂的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。教学的高效性既指课堂的效率，又应包含对学生发展成长所起的作用。

1.教师要提高课堂教学的高效性

（1）做好小组的分配工作。教师要合理安排好每一个小组人员的配置工作，要做好语文素养高、善于表达、思维能力强、不善发言等方面组合，强调小组合作。切实做好传帮带作用，以生教生，生生共生。

（2）学习案的编制工作。教师在充分备课的基础上认真编制学习案，要以高效学习为出发点，切实制订出适合学生需要的知识。王荣生教授认为：“我们的老师在教学时较多地着眼于教学的方法，而较少考虑内容的正确、合宜。如果没有合宜的教学内容，所有的方法事实上就失去了意义。”

（3）提升驾驭课堂的能力，善于引导学生理解文本。

2.学生要提高课堂学习的高效性

（1）课前预习习惯。学生要很好地利用老师事先发放的学习案，个人独立完成，充分做好课前预习，明确重难点，思考问题，提出自己个性化的疑问，这样听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。

（2）课堂学习习惯。能积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

（3）学会小组合作。能小组自行解决的就不麻烦老师，先把自己的观点小组内探讨，形成较为成熟和完善的见解，然后班级内合作研究，利用集体的智慧，全面自我地认识。

（4）课后巩固习惯。根据教师发放的不同层次的练习，做好自己应该做好的内容。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。不断提升，逐级提高，使学习有效。

教学是为了更好地发展学生，真正把减负和增效有效统一，让

语文教学回归文本，陶冶情操，联系生活，多些语文味，学生就可以享受学习的乐趣。

参考文献：

梁卫东.有效教学的课堂调控[J].语文月刊，2013（5）.

编辑 王团兰