关于中等生数学教学的思考

陈利剑

在教学活动中，不同的学生学习状态不同，有积极主动的，有被动学习的，有思考型学习的，有模仿型学习的等，从而产生不同的结果：学习优秀，成绩中等，成绩一般，偏差型。其中，对成绩中等的学生的教学很重要，策之可使之进步，松之可使之后退。再说，数学学习不仅需要基本能力，如记忆能力、计算能力，更需要良好的思维能力，而中等生的能力不完备，还有学习认真态度不够。这显得对中等生的数学教学尤为重要。

一、基础教学

基础教学主要通过课本教材进行教学。课本教材是教学的工具，是教学的源泉，不應脱离教材而过多讲解其他辅助教材。如何高效利用课本教材教学是很关键也很重要的。

（1）认识教材，了解学生的学习。新教材倡导教学“以生为本，以学定教”的模式，注重学生创新精神和实践能力的培养。这就要求我们剖析教材，了解学生。同时，明白教材内容的重难点不一定就是课堂教学的重难点，学生的认知基础才是课堂教学的真正起点，学生的问题、兴趣等才是教学的重要生长点。所以在教学中，关注学生的学习状态，特别是中等生。做到教材和学生兼顾，时刻想怎样让他们学好课本，理解教材内容。（2）理解记忆基本概念、定理、性质、公式。数学教材中知识点的抽象性和隐含性比其他学科显得更为突出，许多学生对数学教材看不懂、看不透。为了完成中学数学的教学目标和任务，教师要帮助学生把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，让学生真正理解教材、掌握教材。（3）讲好课本例题，做好习题。搞好例题教学，不仅能加深学生对概念、公式、定理的理解，而且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力有其独特的功效。对于例题，首先让学生会读题，做到能找出题中的已知和所求，围绕目标展开分析，运用基本知识点和应用条件解题。如果数学教师能把课本中的例题剖析得透彻一些，使学生真正领悟，则必将提高学生的悟性和解题能力，使学生摆脱被动听讲的困境。

二、培养中等生的基本技能

高中数学题的解法多种多样，是不是把每一种方法都讲呢？

我认为没有太多的必要性，只要讲解基本方法就可以了，多了学生未必能掌握。在教学中，解题方法适可而止，对于优生可以扩展。

提高中等生的运算能力。运算能力的培养需从以下几方面着手：（1）理解数学的概念，切实掌握数学定理、法则、公式，为运算奠定基础。（2）加强训练。在运算训练时，要让学生明确计算的目标、计算的步骤及每步的依据。同时注意检验，为防止错误需要对运算中每步的理论依据核查，并找出自己出错的所在之处和原

因，提高计算能力。

三、思想、教学交流

中等生学习素质并不高，存在许多问题：如学习不踏实，华而不实，缺少吃苦耐劳精神，意志薄弱，课堂不够专心等。要改变现状，需要教师与学生交流沟通。交流是多方面的：（1）情感交流。与学生谈心，生活上的关切，有利于拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任感，使学生初步喜爱上数学这一学科。（2）课堂交流。课堂上时常提问他们，或让他们板书。这有利于增强他们的学习注意力，勇于思考，积极进取，充满对学习的自信。（3）解疑难。就课堂的问题或作业上的问题，单独提问讲解，帮助他们掌握知识，解决其困惑，有利于他们树立学好数学的信心。这方面很重要，真正体现教师对他们学习的关心和帮助。（4）个别检测。针对教学内容，可以布置一些习题让他们去完成，检测他们最近学习情况如何，检查他们掌握知识的能力与不足，促进他们学习。

四、培养自学能力

在教学中，教师的主要作用是指导学生学习，解疑难。学习的主体是学生，如何使学生学会学习是教学的关键，特别是中等生的自主学习习惯需要培养。（1）引导他们去梳理基本知识：概念、定理、性质等，使之富有条理性，便于记忆，能够做到把主要知识、思想方法叙述出来。（2）会“读”书。这里“读”应为“解读”的意思，不光能记住知识，还应解读课本的例题和习题，掌握分析问题的方法。（3）基础训练，提高自学能力。在规定的时间内，让他们完成一定数量的练习，进行批阅，找出错误和不足并进行指导。（4）加强思维的训练。思维训练不求高深的，只求基础的。为何这样说，高考题源于课本基本概念、基本方法的应用。平时在教学中，要多加以说教，并以身作则，倡导他们学会务实。务实是成功的根本，不务实就没有美好的未来。（5）引导他们适当地记笔记，做好笔记有利于他们课后的学习和巩固。笔记并不是记下课堂全部的内容，而是记下教学的重点和难点以及典型的例题和变式。

总之，我们应重视中等生的数学教学，积极引导他们去学习，使他们学会学习，知道如何去思考问题，如何解决问题；提高他们的学习能力，培养他们学习的意识，促使他们为自己的将来去学习。

参考文献：

朱永霞.对数学中等生优化教学的思考[J].理科考试研究：初中版，2009（06）.

编辑 薄跃华