初中物理实验教学中开展生本教育

刘虹

摘 要：以生为本是当前教育的目标，在初中物理教学中培养学生的动手操作能力，让他们善于观察、勇于探索，把权力还给学生，激发他们的求知欲，就是开展生本教育的具体体现。

关键词：物理；实验；教育

物理学科是一门以实验和观察为基础的学科，如何在物理教学中落实实验教学是现阶段物理教师最主要的任务，也是物理教

师在课堂上实施素质教育的必要途径和有效手段。物理实验是培养学生实验技能和良好实验素养的主要手段，而物理实验教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，但又以理论教学为指导。物理教学效果优劣的判断依据之一就是物理实验教学的成功与否。因此，实验在物理教学中起着至关重要的作用。初中物理实验教学为学生提供了广阔的天地，是开展生本教育的良好阵地，应充分利用实验课堂中这一有利时机对学生进行生本教育。

一、在有效的实验教学中注重训练学生的表达能力

在物理实验教学中，我们会将学生分组实验，最后以小組为单位展示成果，这时我们要注意学生的纪律，分好组别，确保探讨和展示有序进行，让学生动静分明。我们要为学生构建一个高效的课堂，让学生置身于积极思考、勇于探究的教学氛围中，使生本课堂在“平衡—失衡—新的平衡”的矛盾运动中不断发展。我们在课堂上要为学生提供发表见解、张扬个性、展示自我的空间，让学生在班级这个特定的情境中去学习和探讨物理，让学生感受到快乐与成就。例如，在讲扩散时，让学生观察实验，一点点描述注重语言的规范性和严谨性，在组内讨论并得出结论，教学效果良好。

二、打造以生为主的实验课堂，将探究实验过程还给学生

在探究实验中，教师应让学生积极参与并引导学生观察、猜

想、分析、归纳、总结，让学生去探究，更好地发挥自己的才能。例如，八年级物理的密度部分，让学生了解密度与质量、重量的关系，并让组内所有学生参与设计实验，提供器材，给予建议。这样，所有的学生都参与思考，在潜移默化中领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。学生会尝试设计并尝试自己实验自己的实验，成败与否自己体会，比老师生硬地讲效果好很多。

三、在物理实验中让学生自己观察实验、体会实验

许多中学生有其自身的特点，尤其是农村中学的学生在学习

上受家庭、社会各种因素的影响，很多人对学习往往缺乏兴趣，增加了教育教学的难度。在讲凹透镜成像时，让学生慢慢观察，一步步诱导学生答出结果，知道焦距与成像的关系，让他们反复试验，从小于一倍焦距到一倍焦距与两倍焦距之间，到两倍以后，每一次他都自己观察，自己体会，最终会受益匪浅。例如，用剖开去芯的木质铅笔制成一个小船，在船后打钻成的小孔里嵌插蜡油，将小船放到水面上，船就前进了。这是因为与水接触的蜡油，破坏了水表面的张力，使这部分水面的张力突然减小，于是船就向着张力较大的方向移动。另外，由于扩散，蜡油分子按一定的速度射向水，因为力的作用是相互的，也产生了推动船前进的力。世界多奇妙，竹篮打水也不空，真是留心处处皆物理，让我们一起来用科学的眼光欣赏这美妙的世界吧！

四、在物理实验过程中充分发挥并体现学生的自学能力

学生在多年的学习过程中已有了自己的部分见解，也培养了

学生阅读及一定的理解能力，这些能力让学生在学习过程中不断

质疑、不断解惑、不断进步。也就是说每个学生都有一定的自学能力，作为教师的我们所要做的事情只是积极地旁观，从心理上支持学生、鼓励学生、维持好课堂纪律以营造良好的学习气氛，从而注重学生的自学能力。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。以往教学中教师只是单纯地讲，学生也是机械地听，一节课让老师口干舌燥，让学生昏昏欲睡。应让学生通过读、研、议、做等形式，提升自学能力，纠正学生死记硬背，培养自我探究的精神。例如，在物体浮沉条件中，可用同样大小的橡皮泥捏成不同形状的空心物体和实心物体，比较其在水中的不同位置，再讲解重力、浮力，使学生对浮力、重力的条件、联系与区别系统化，使知识的学习形成体系，培养自学能力。再如，凸透镜成像的规律、平面镜成像的特点等实验改为先探究实验后总结，让学生自己动手独立操作，通过认真观察和思考得出结论。初中阶段是培养学生创造性思维的最佳时期，而在初中物理教学中开展

生本教育，不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能培养其创造力，激发他们心灵深处强烈的求知欲，从而提高教育水平。

总之，物理学科的基础性很强。为了提高物理课堂教学效率，我们应利用各种手段努力上好每一堂课。在今后的物理实验教学中，要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让他们自己去实验中发现问题、描述问题，并利用自己的能力解决问题，让他们在实验过程中体会到学习的乐趣，培养学习的兴趣，成为物理课堂的主人。

参考文献：

徐秋风.初中物理实验教学的研究[D].东北师范大学，2013.

编辑 马燕萍