港口管理专业综合实验平台的构建

陈春芳

(上海海事大学 交通运输学院，上海 201306)

随着上海国际航运中心的建设与推进，对具有一定业务实践能力的港口航运复合型人才的需求进一步加大，这就决定了港口管理相关专业人才培养的模式和培养的观念要有所改变，要培养符合港口企业及其行业管理部门的实际需求的具有一定业务实践能力、创新能力的应用型管理人才。港口管理专业综合实验平台的建设与发展，应以提升学生的基本技能、综合素质及促进学生的就业为目标，同时为师生科学研究与服务经济建设提供基础设施，形成产学研一体化的港口管理专业综合实验平台。因此，其在建设过程中必须要解决以下4个问题。第一，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验环境。第二，梳理以学生为本、知识传授、培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系。第三，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍。第四，建设现代化的高效运行的管理机制，以全面提高实验教学水平和实验室效益。

1 港口管理专业硬件共享和集中管理平台

我校港口管理专业共有10个专业实验室，包括现代港口综合实验室、水运系统决策技术与评价重点实验室、虚拟现实实验室、码头自动化控制实验室、港口航运空间数据分析实验室、航运金融工程实验室、港航企业经营管理实验室、交通规划与仿真实验室等，1个学生上机操作实验室，1个实验室系统集成。

港口管理专业实验硬件平台将上述所有实验室及其相关软件资源整合在一起，建成了多层次、教学科研共享的实验硬件平台。技术上通过港口管理专业实验系统集成实验室来实现。港口管理专业系统集成实验室，一方面通过监控系统对各个实验室进行实时监控，实现日常集中管理，另一方面搭建数据管理中心，对所有实验室内安装的教学及科研软件实现虚拟化，集中部署和管理，并能作为一项服务通过多种设备向学生和教师交付应用，即学生和教师可以通过网络访问实验室的软件资源，进行教学和科研使用，进一步增加了实验室资源的有效利用率。具体运行模式如图1所示。硬件实验平台的搭建，为实验室的安全有效使用、实验教学体系的建设及管理体制的改进等提供了相应的基础。

图1 港口管理专业硬件实验平台

2 创建多层次一体化的实验教学体系

建设实验室综合实验平台就必须发挥资源整合优势，开设设计性、综合性和开放性实验。港航管理专业可以根据自身专业传统特色和实验室资源，形成包括“面向一门课程的单一性实验项目→面向任务，涉及多门课程和专项技能的任务性实验项目→面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合实验项目→创新实验项目”4 个层次的实验教学体系。

2.1 单一性实验项目设置

单一性实验项目设置与课堂教学紧密结合，可与专业课程设置协调一致。根据课程教学需要，单一性实验可分课程认知环节的实验、课程中的实验和期末课程综合实验3个层次来设计。

2.2 任务性实验项目设计

任务性实验项目面向任务，涉及多门课程和专项技能，根据港口企业运作实际和管理类专业人才能力要求划分。专项实验模块划分情况见表1。

表1 专项实验模块

2.3 拓展性综合实验项目设计

综合性实验突出学科知识融合及综合决策能力培养，实现港口管理类专业学生的综合素质培养和管理素质拓展训练，主要包括涉及多种技能、与课程群对应的综合性实验项目和涉及所有专业技能的学科综合性实验项目设计。具体可开设综合性实验项目见表2。

表2 开发与课程群对应的综合性实验项目

2.4 与创业、就业紧密联系的创新实验项目设计

创新型实验教学项目结合毕业论文、大学生创新基金项目、学生社会实践和课外科技活动、参加教师科研或预研项目等方式开展，其功能是让学生接受科学研究的系统训练，培养发现问题、分析问题、解决问题、设计研究方案的能力及培养创新思维素质和科学研究基本素质，提高学生实践能力、创新能力和综合素质。鼓励学生参加各类物流竞赛，例如全国大学生物流设计大赛、电子商务设计大赛等，同时也鼓励学生课外报考各种物流相关证书，例如报关员资格证、报检员资格证、国际货代上岗证、单证员证书、国家助理物流师证书等，这可以提高学生就业竞争力。

为了让学生深入社会了解企业的操作，我校与上港集团、货代公司、船公司、物流公司等港口相关企业签订了实践教学实习基地，开设航行实习、运输企业认识实习、港口企业认识等实践课程。建立教学实习基地不带促进了企业、高校和大学生的互相交流，不仅让学生实地参与物流现场操作，培养学生的实战能力，丰富学生的实践教学内容，而且利于用人单位了解、考查学生，从中挑选自己满意的人才。

3 实验队伍建设

加强实验技术队伍建设、稳定实验技术队伍，对于提高实验技术水平、保障实验室高效运行尤为重要，要提高实验教师和技术人员的业务水平和整体素质，就必须建立合理的用人机制和培训制度。

3.1 加强实验教师的实验教学水平

实验平台的实施对师资要求高于普通课程师资建设的要求，不仅要求教师在专业知识方面，更要求教师在组织、计算机操作技能等多方面要上一个台阶。实验内容的综合性要求教师必须掌握多专业内容；实践内容的创新性，要求教师必须实时掌握最新社会实践；实验活动的大型性，要求教师必须具备组织和掌握大型课程的能力；实验内容由复杂软件系统进行支撑，要求教师具备一定的计算机操作能力。因此实验教学改革在多个方面对师资建设提出了更高的要求。

建议通过设立实验运行关键岗位，建设由高水平带头人队伍、“双师型”核芯骨干队伍、精干的技术保障队伍和灵活机动的流动队伍所组成的、固定编制与流动编制相结合的精干、高效、稳定的实验教学创新团队，以适应实验室的可持续发展。关键岗位负责人包括实验室负责人岗位、实验课程主持人岗位、学生课外研学主持人岗位、实验项目建设主持人岗位等。

3.2 加强实验技术人员的业务水平

港口管理专业实验共享平台的构建，势必需要实现实验资源的共享和实验室的开放。充分发挥实验设备的效能、提高投资利用率、提高实验教学水平等都受制于实验技术队伍，队伍素质高、知识造诣深、操作技术过硬，才能够并敢于把实验设备开放使用，提高设备的使用率。在实验技术队伍建设上要更新观念，摒弃实验室是教学辅助部门，实验技术人员是教辅人员的陈腐认识，树立实践教学是高等教育的重要组成部分及实验技术人员是大学教育生力军的理念。

重视实验技术人员技术水平的提高，为实验技术人员提供相关港口、航运的相关企业、国内外先进实验室,必要的进修条件和一定的培训机会。实验技术人员的培训工作包括业务培训和学历提高。业务培训根据实验技术人员实际的工作需要分层次进行，包括提高其教学质量、管理水平与实验室建设等方面的技能培训。学历提高方面除了引进高学历人才外也考虑实验技术人员攻读在职研究生或参加其他学历的培训，从而提高实验技术队伍的学术水平和整体素质。这支队伍的组成要与时俱进，逐步实现高水平、高学历、年轻化、知识化，同时需要调整相应的政策，在工资、住房、政治待遇等方面享受同级别教师的待遇。

4 实验管理制度建设

建立以学科为支撑，实验课程设置涵盖港口管理专业基础课程、专业课程；教学活动涵盖实验课程教学和毕业设计实践、学生科研训练；建设模式实现教学实验室建设与学科建设紧密结合的综合性实验室平台。实验室的管理体制以实体管理为主。

4.1 完善实验室管理制度

建立健全实验室管理制度，加强对实验技术人员和设备的管理，是充分发挥实验室投资效益的重要保证。要建立实验室设备完备、管理人员齐全、规章制度健全的高水平实验室，必须要有科学、严格的考核办法和具体的考核措施，将实验室所承担的教学、科研、社会服务工作量，实验室及实验室设备利用率、完好率及实验室投资回报率等直接与投资效益相关的内容纳入考核办法中，将实验技术人员的业务能力和工作业绩列入考核标准中。

4.2 建立于学科建设相协调的机制

学科建设的重要组成部分是人、经费、研究基地(场所、设备等)，科技实验室理所当然是其中重要的组成部分。目前在部分实验室、部分学科之间的相互协调需要进一步得到落实，统筹学科与学科之间的发展、学科带头人与学科梯队的发展、基础研究与应用研究的发展、科学研究长期与短期的关系、研究人员与研究基地相协调的关系等。

4.3 实验室开放制度

为了充分利用实验教学资源，加强开放式实验室及实验教学的管理，对教师和研究生科研以及本科生科技活动等实行多方位的开放，可随时预约、使用实验室，鼓励有条件的实验室对社会开放。

实验室的全面开放有助于学生到实验室进行实验研究和探索性学习，这不仅有利于发挥学生做实验的积极性、主动性，也能有效促进学生参与实验，增强学生的动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力，培养学生创新精神和钻研精神。实验室的全面开放既是落实“以学生为主体，以教师为主导”的需要，也是遵循教学规律及人才培养规律的必然表现。建设网络化、现代化的开放实验室，为学生利用业余时间培养动手能力和创新能力提供一个便捷有效的平台。

5 结束语

本着有利于集中管理、完善功能结构、避免重复建设的原则，通过对港口管理专业实验室的整合，构建了综合实验平台，这样既可以提高投资效益，又可以充分发挥实验室设备的效用。与此同时，以培养学生的综合能力为主要目标，改革传统的实验教学内容、方法和手段，加大实验室的开放力度，建立新的实验教学体系，加强教学工作的位置，并全面提高实验技术队伍的素质和优化实验室软硬件资源。

[1] 詹福建，许可，张东方，等.整合资源，优化资源共享，促进实验室全面开放[J].实验技术与管理，2011，28(11)：343-345.

[2] 杨林根，徐建明.基础实验室建设新机制的探索与实践[J].实验室研究与探索，2000，29(5)：5-7.

[3] 张怀琼，蔡贞贞，谢燕，等.上海中药大学实验室集中管理与资源共享的实验[J].中华医学科研管理杂志，2007(12):359-361.

[4] 薛英.实验室建设管理效益的研究与探讨[J].实验室科学，2006，10(5):82-84.

[5] 周庆明，王波，臧庆欣，等.实验室建设投资综合效益的探讨[J].中国现代教育装备，2008(3)：10-12.

[6] 李志荣，催延生.影响经济管理类实验室开放的因素分析[J].实验室研究与探索，2007，26(7):142-143.

[7] 陈培森.优化实验室建设的思路[J].实验室研究与探索，2003，22(2):135-136.

[8] 王玉潜，尹恩山，陈拥军，等.经济管理专业实验室建设问题研究[J].上海理工大学学报，2002(24):1-7.

[9] 高祥宝，董寒清.经济与管理类专业实验室建设模式比较研究[J].实验室研究与探索，2004,23(5)：79-81.

[10] 张俊然，刘晓莉.规范实验室管理提高实验室教学质量[J].高校实验室工作研究，2003(2):15-17.

[11] 潘蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践[J].实验技术与管理，2010,27(12)：205-207,217.