艺术院校思想政治理论课教学过程创新探索

孙 明，陈 艳，杨佳华

(鲁迅美术学院 大连校区，辽宁 大连 116650)

党的十八大报告提出：“教育是民族振兴和社会进步的基石”，凸显了教育在全面建成小康社会中的重要地位；“推动高等教育内涵式发展”，确立了新的历史时期高等教育科学发展的方向；“把立德树人作为教育的根本任务”、“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，为全面贯彻党的教育方针赋予了新的内涵。许多专家、学者认为，提高质量、内涵式发展已成为我国高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。高校思想政治理论课是大学思想政治教育的主渠道，是传播党的指导思想和国家意识形态的主阵地，必须按照党的十八大要求，积极进行教学过程改革创新，以提高教学质量，促进自身内涵式发展为首要任务[1-3]。

1 高校思想政治理论课教学过程创新的必要性

1.1 高校思想政治理论课教学过程的含义

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构，是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。教学过程是由教师、学生和教学内容3个要素构成。在教学活动中，教师、学生和教学内容之间产生复杂的运动，使教学成为一个动态的、统一的过程。在这一过程中，教师通过对教学内容的传授，学生通过对教学内容的学习，双方共同活动，从而达到教学目标，完成教学任务[4]。

我们认为，高校思想政治理论课教学过程是高校思想政治理论教师依据教学大纲，结合大学生身心发展特点，设计、安排教学内容，指导学生有目的、有计划地系统掌握思想政治理论知识，提高思想政治素质，树立正确世界观、人生观和价值观的过程。

1.2 高校思想政治理论课教学过程创新探索的意义

(1) 实现高等教育内涵式发展，培养适应社会发展要求的创新型人才。党的十八大报告指出，要“推动高等教育内涵式发展”，对于全面提高高等教育质量、培养适应经济社会发展的创新人才提出了更高的要求。 “创新”是内涵式发展的核心。高校思想政治理论课只有不断改革教学过程，优化人才培养方案，搭建学生创新发展平台，才能以适宜的土壤和丰富养料为实现创新型人才的脱颖而出提供助力。我们对教学过程改革的探索，以“创新”为核心，合理配置教学资源，依托社会力量，结合学生自身特色，培养学生自主学习和创新学习的能力，促进学生个性化发展，为创新人才的成长筑牢思想政治理论知识基础。

(2) 增强思想政治理论课教学的趣味性和实用性，提高思想政治理论课教学的实效。 吸引学生关注、调动学生学习积极性和主动性，是高校思想政治理论课教学过程改革课题之要义。在教学过程改革的探索中，我们着力解决思想政治理论课感觉“无趣”和“无用”两个问题，以学生兴趣为切入点，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，努力实现专业知识传授与思想政治教育的统一，为学生作品积极搭建推广和展示平台，以富有实际价值的艺术载体承载思想政治理论课的内容，使学生在教学过程中既享受学习思想政治理论知识的乐趣，又切实体会其现实应用性，增强思想政治理论课教学实效性。

(3) 培养学生社会责任感，实现“中国梦”和“个人梦”有机结合。习近平总书记指出，中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。中国梦的实现需要每个中国人的努力。大学是梦想起飞的地方，大学时期正是“中国梦”和“个人梦”结合的最佳时间。在探索高校思想政治理论教学过程改革时，我们以实践教学为桥梁，引导学生关注国运民生，思考时事热点，分析社会问题，构筑个人理想和社会理想，增强社会责任感，将“个人梦”和“中国梦”有机结合，使“中国梦”外化于行，内化于心。

2 高校思想政治理论课教学过程的现状

高校思想政治理论课教学在长期发展过程中，出色完成了马克思主义思想政治教育的任务，为国家培养了一批又一批具有优秀思想政治素质的人才。但是，随着社会日益发展，高校思想政治理论课教学过程出现一些不足之处，影响教学质量的提高，主要表现为：

(1) 教师注重理论灌输，轻视互动实践。理论教学和实践教学密不可分，相辅相成。但是许多思想政治课教师往往注重理论教学的灌输，轻视互动实践教学。从主观方面来看，高校思想政治教师教学理念未及时更新，仍然把教学地点局限于课堂，把教学内容局限在理论范畴，即使深知实践是检验真理的唯一标准，仍无法突破旧观念，进行创新实践教学；从客观方面来看，当前我国高校思想政治教学多采用大班制，教学规模少则100人，多则数百人，对授课教师而言，这种状况有助于运用传统的灌输式的课堂理论教学方式，但不利于实践教学活动的广泛展开。

(2) 学生轻视思想政治理论课学习。面对日益严峻的就业形势，为了寻求好的工作机会，使许多学生认为思想政治理论课不仅“无趣”，而且“无用”，因此，投入到思想政治理论课学习的时间和精力微乎其微，出现在课堂上打瞌睡、玩手机等不认真听讲的现象，甚至“逃课”、“旷课”，只是在期末考试前死记硬背一些知识要点，严重影响思想政治理论教学效果，同高校思想政治理论课的教学目标背道而驰。

(3) 教学内容“单调”，教学形式“呆板”。思想政治理论课内容应该选择经过实践反复检验的真理，使其适用范围广泛，因此，在高校思想政治理论教学过程中，教师必须坚持与时俱进，坚持理论联系实际的原则，积极拓展教学内容，及时淘汰落后的、过时的内容，掌握理论发展前沿动态，选取政治、经济、文化等领域的实例进行案例教学，丰富教学内涵，运用多种教学形式，提升教学质量。

3 高校思想政治理论课教学过程创新探索

根据党的十八大报告要求，针对思想政治理论课教学过程存在的不足，结合艺术院校学生的特点，鲁迅美术学院大连校区思想政治理论工作室教师在教学过程中，积极探索有效教学模式，取得较大进展，见图1。

图1 思想政治理论课教学过程创新探索内容结构示意图

3.1 举办“鲁美杯”全国大学生微电影大赛

2013年6月8日，由鲁迅美术学院主办，共青团大连市委、大连金州新区管委会、大连理工大学协办，鲁迅美术学院大连校区、大连鲁美创意文化产业有限公司承办的2013“鲁美杯”全国大学生微电影大赛颁奖典礼在鲁迅美术学院大连校区隆重举行[5]。本次大赛的成功举行，正是高校思想政治理论课教学过程改革的成功探索。大赛主题是“心系国运，体验民生，完善自我”，是鲁迅美术学院大连校区思想政治理论课改革创新的一次实践探索。

本次大赛结合手机、互联网等新媒介的传播方式，以思想政治理论课程教学内容为主题背景，以学生为活动的组织和参与主体，以参与活动的单位及群体人数形成的市场需求为契机，将思想政治教育与艺术专业特色结合起来，吸引社会有关单位的关注和支持。本次大赛的选题均从高校思想政治理论课选出，经过马克思主义学科专家学者审核；大赛参赛者为全国高校在校大学生；大赛组织者要求参赛者以微电影、动画的艺术形式表达主题；大赛评委会由思想政治理论学科和相关艺术专业专家学者组成，经过严格、公正的评审，评选出获奖作品。此次教学过程改革结合高等院校思想政治理论课程的教学目的，将课程中的知识点与当下社会的关注热点相互连接，通过创作微电影的过程，让当代大学生在实践中学会主动学习、合作学习和创造性学习，培养在未来生活中应具备的社会责任感、民族使命感，成为国家发展所需要的具备专业知识和创新能力的综合型人才。学校思想政治理论课教师和在校学生积极参与本次大赛，收获颇丰。

3.2 举办“鲁美杯”大赛的主要收获

3.2.1 教师更新教学理念，开拓实践教学新形式

鲁迅美术学院大连校区思想政治理论课教师在立足理论教学基础上，结合艺术院校特有的专业优势，针对艺术院校学生自身特点，承办2013“鲁美杯”全国大学生微电影大赛，对思想政治理论课教学过程进行创新探索。在本次实践教学过程中，思想政治理论课教师投入了极大的精力和工作热情，在完成实践教学任务的同时，也实现自身的提高和超越。

(1) 在理论教学基础上，结合当代大学生兴趣关注点，仔细甄选实践教学主题。在甄选主题时，思想政治理论课教师必须在扎实的理论基础上，搜集、分析涉及政治、经济、文化等领域的社会关注热点材料，虚心向思想政治理论专家学者求教，积极与同事探讨，集思广益，巧妙联系思想政治理论知识，概括总结出了既有吸引力、又保持高度思想性的主题。这个教学过程促使思想政治理论课教师梳理并更新自身理论知识结构，深入思考教学理论内容，既提高自身理论知识水平，也为课堂教学注入新的活力。

(2) 政治理论课与专业教师全面合作，保障实践教学的技术支持。首先学院领导要加强疏通，使思想政治理论课教师与专业教师要达成教学理念共识，即共同承担培养大学生思想道德素质和专业技能的教学任务，双方应积极沟通，合作育人，协同育人，更好、更快地实现教学目标。其次思想政治理论课教师邀请专业教师举办学术交流讲座，为学生提供完成作品所需的技术支持创造条件。这一过程促进专业教学资源和思想政治理论教学资源有效结合，拓展思想政治理论教育新渠道，增强思想政治理论教育力量，提高思想政治理论教育效果。

(3) 指导学生创作作品，为作品主题保驾护航。思想政治理论课教师必须牢牢把握作品的思想政治主题，从作品的剧本创作阶段到拍摄阶段，给学生提供最大的帮助和支持。这一教学过程是保证学生作品灵魂来自思想政治理论知识的关键，也是思想政治理论课教师和学生近距离了解教学对象的宝贵机会。

(4) 寻求社会力量的关注和支持，为实践教学搭建推广和展示的平台。在为实践教学搭建推广和展示平台阶段，思想政治理论课教师依靠学校资源，联合兄弟院校，并向社会力量寻求关注和支持，为学生作品搭建广阔的展示舞台。

3.2.2 学生自主创新学习，促进个性化发展

大学时期是学生独立性、创新意识快速发展的时期，也是独立人格形成的重要时期。针对这一特点，思想政治理论课教学过程应该积极鼓励学生自主学习、创新学习，培养学生创新意识，提高学生创新能力，为社会培养具有高水平思想政治素质的创新型人才[5]。在我校思想政治理论课的实践教学过程中，学生打破班级界限、年级界限，自由组成创作团队，选取思想政治理论主题，利用专业技能创作参赛作品，从创作剧本、拍摄到后期制作，均由团队合作完成。此实践教学过程对学生产生以下影响：

(1) 促使学生对思想政治理论知识产生兴趣。以艺术形式创作思想政治理论主题作品的教学过程，为学生提供产生创作灵感的素材，拉近学生和思想政治理论知识的距离。学生在享受创作乐趣和成就的同时，深刻理解思想政治理论知识、思考社会现实问题、关注他人，逐渐发现学习思想政治理论知识的趣味性和有用性，由被动接受者转向主动学习者，让思想政治理论知识真正走进内心。卢梭说，教育只有真正抵达人的内心，才能发挥作用[6]。只有思想政治理论知识走进学生的内心，思想政治理论课的教学目的才能实现。

(2) 强化思想政治理论课理论教学效果[7-8]。马克思主义来源于实践，其价值在于指导实践、变革现实，其真理性最终靠实践检验。作为理性的思辨形态的理论，仅靠思辨的方式无法揭示其奥妙，它必须借助于感性(或还原于感性)才能把握其真谛。实践教学向学生提供理解桥梁，在实践教学过程中，学生将课堂中学到的理论带进现实生活，通过实践的体验，将自己的切身感受融进对理论的印证、理解和消化之中，从而使理论由原先的抽象的铅印文字而变成内涵丰满的鲜活的精神[9-10]；在此次实践教学过程中，学生直接感知社会主义现代化建设和改革开放的伟大成就，亲眼目睹家乡和祖国所发生的翻天覆地的巨大变化，加深对马克思主义在当代中国的创新理论的科学性和真理性的认同，加深理论在指导实践中所产生的巨大作用的价值认识，增强对马克思主义的信仰；在此次实践教学过程中，学生带着理论问题走向生活，又带着实际问题回到课堂，以理论指导实践，以实践丰富理论，在强化思想政治理论课的教学效果的同时，又锻炼自身辩证思维能力。

(3) 培养学生创新能力和团队合作能力[11-12]。大学生对微电影等艺术形式并不陌生，但是说到真正动手操作，很多人都是第一次尝试。首先，学生需要运用自身专业知识，选择具有优势的创作形式和组建团队，一个优秀的团队和合适的主题是作品成功的重要保障。其次，学生需独立完成所有创作过程，教师仅提供指导和必要的帮助。最后，学生必须处理好团队内部关系及与他人的合作关系，创新解决所遇到的各种难题，保证创作过程顺利进行。

(4) 创造实践机会，增强师生联系，拓展学生知识广度和深度。为增加本次微电影大赛的知名度及让全国其他高校了解思想政治理论教育的创新方式，使学生深入实践，切实运用所学知识，学校组织师生代表奔赴北京、杭州、沈阳等城市进行宣传工作，充分展现我校学生风采，同时使学生亲身体会自身不足之处，明确努力方向。为解决学生对主题和技术方面的疑问，学校在大连校区举办微电影大赛系列讲座。邀请社会成功人士、思想政治理论学者、高校教授、艺术领域精英等从不同角度就人生、学习和微电影制作等方面问题为来自大连市各高校的学生代表答疑解惑，并通过现代化手段为学生提供微电影制作方面的支持，学生们既能近距离向本校教师请教，又能同来自国内外的知名专家学者共同探讨专业知识和人生问题，拓展知识广度和深度。

3.2.3 丰富理论教学内容，增强思想政治理论课吸引力

为了使思想政治理论教学生动有趣，许多教师选择多媒体教学手段，以图片、视频资料等教学形式吸引学生，但是，所选教学材料与学生现实生活相距甚远，难以引起学生共鸣，无法使学生置身其中。在教学过程创新探索时，我们有选择地将学生的创作作品补充进课堂教学，丰富理论教学内容。对作品的创作者或参与者来说，与学友和尊师一起欣赏自己的作品，接受他人的赞扬或批评，是一件非常有成就的事情；而对欣赏者来说，通过影像等艺术形式来理解身边学友的思想政治观点和专业技术水平，是一个非常有趣的学习过程，这样的教学过程自然充满吸引力。

4 结束语

教学和科研是高校思想政治理论课教师的两个主要任务，二者互相促进，相辅相成。实践教学的创新发展，为科研提供新思路和新方法，促进科研发展；教师潜心科研，成果惠及教学，使理论教学紧跟学术前沿，保持先进性，紧密联系学生现实生活，提高课堂“有用性”，增强理论教学吸引力。今后还要继续努力。

[1] 梁晓宁.刍议高等艺术院校创新型教育模式的建立[J].中国高等教育，2009(21)：56-57.

[2] 孙明，陈艳，薛靖靖.加强艺术设计实验室建设 推动艺术设计人才培养创新[J].实验技术与管理，2013，30(4)：105-108.

[3] 杜玉波.努力推动高等教育内涵式发展[EB/OL].(2012-11-27)[2013-08-09].中国教育网.

[4] 叶立群.高等教育学[M].福建教育出版社，2011.

[5] 2013“鲁美杯”全国大学生微电影大赛颁奖典礼在鲁迅美术学院大连校区隆重举行[EB/OL].(2013-06-08)[2013-09-10].人民网.

[6] 卢梭.爱弥儿(论教育)[M].商务印书馆，2007.

[7] 陈彩娟.高校思想政治理论课多元教学评价的实践探索[J].学理论，2009(26):72-75.

[8] 黄振宣.工学结合下高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建[M].广西教育,2011(21):33-34

[9] 陈艳，郑淇元.我国艺术设计教育人才培养模式创新构想[J].现代教育管理，2010(7)：73-75

[10] 梁晓宁.刍议高等艺术院校创新型教育模式的建立[J].中国高等教育，2009(21)：56-57.

[11] 席田鹿.鲁迅美术学院副院长、大连校区管理委员会主任孙明教授访谈录[J].美苑，2012(1)：90-100.

[12] 郭必恒.试论新世纪我国高校艺术教育发展路向[J].中国高等教育，2009(19)：56-57.