论教师教育模式的创新

2014-03-25杨际祥

重庆交通大学学报（社会科学版） 2014年5期

杨际祥，林志

(重庆交通大学理学院，重庆 400074)

一、引言

科技创新、科技进步与高新技术的发展都需要创新型人才，只有教育创新才能保证人才创新，教育为各方面的创新工作提供知识和人才。教师在教育创新中起着重要作用，承担着重要的使命。教师的高度决定着学校教育的高度乃至国家的高度。教师富有创新精神，才能培养出创新人才，所以教师教育模式的创新是培养创新型人才的重要举措。

二、现行教育模式存在的问题

中国高等教育培养了大规模的高级人才和专家，实现了社会主义现代化建设，在经济建设、科技进步与社会发展中起着重要作用。但现行教育模式存在诸多问题，若不加以重视，将严重阻碍高等教育的发展。现行教育模式存在的主要问题总结如下:

第一，大多数大学的教学是以教师为中心的讲座，缺少小组讨论，对学生的学习造成负面影响。

第二，师资短缺，采取大课堂授课方式，增加了教师组织教学的难度与工作量，教师承担过重负担，教学效果极大地影响教育质量。

第三，有教学能力、经验丰富的资深教师退休，剩下为数不多的骨干教师。年轻教师缺乏教学经验，讲课素质普遍不高。

以上问题对课程教学质量产生了极大影响。为此，创新教育模式势在必行。

三、教师教育模式创新的目的

教学创新是“要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式”。教育模式创新是教育创新的一个分支，其共同目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律，激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、融洽的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展［1］。

目前我国教育模式的不合理和不完善严重制约了我国的人才培养和社会经济发展，教育模式创新显得十分迫切和必要。教师教育模式创新旨在建设创新型国家与深化高校教学改革。

四、教师教育创新的模式

创新是当今世界各国增强国际竞争力的重要举措。为实现教育创新，理论教育方式需要做一些改变，具体可从新的课程内容、现代教学设备技术和教师教育模式三方面着手。其中教师是决定性的因素，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，靠的是高素质、创新型的教师，它能左右其它因素对教学的影响。教师的创新意识和创新能力对学生创新能力的培养至关重要，教师的创新是培养学生创新能力的先决条件。随着我国教育改革的不断深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起。素质教育期待着教师更大程度的思维创新，教育创新之路要靠教师自己去开辟，教育新理念、新创意、新事物要靠教师自己去创造［2］。没有教师的参与，教育模式的改革与创新是不可能的。教师要努力成为先进生产力的开拓者，不断推进高校教育观念、体制、学科专业及教学的创新。目前，教师教育在很大程度上是无效的，而且教师们非常急于寻求物质上的成就，很难把重心放在对学生的教育上［3］。这种现象在高校广泛存在，急需改善。针对这些问题，本文主要从以下四方面来探讨教师教育模式的创新。

(一)帮助学生掌握处理知识内容的模式

1.教学不仅仅是向学生传达教学内容

多数教师在进行教学时，教学模式通常只是向学生传达教学内容。一旦内容传达完，教师就相当于完成了教学任务。有些学生知识内容掌握得很好，有些却对大部分内容产生疑惑。这些差异在各高校普遍存在，历史上一直把学习差异归因于学生的一般能力，教师也接受这种在学习上既定的差异。但早在几十年前，理论家和研究者已经开始提供学生学习能力差异的另一种解释。如果学生面向的知识内容完全一致，他们的学习能力在很大程度上取决于以下两种因素:(1)他们学习知识内容的方法;(2)心智模型，或者是用来理解有意义的内容所构建的模型。在这个模型内，教学帮助学生掌握认知加工知识的方法，他们使用这些加工后的内容并通过这些内容能够得知老师打算让他们学的东西。如果教师希望学生背诵知识内容，他们必须教给学生除教学内容外记忆知识内容的方法，如联想法、使用助记符等。如果教师要学生分析内容，他们必须教给学生除教学内容外的分析方法，如使用图形结合、类比法等。此外，教师必须帮助学生建立理解知识的心理模型，促进他们对知识内容的牢固记忆，而不是一个单一的重点内容介绍，教学内容需要的是认识知识的过程和心理模型。简言之，教学要求教师以创新方式开发学生学习知识的头脑。

2.对知识的可取性做出明智的判断和对学生学业做出评价

在信息丰富的世界，有比教师教学和教科书更多的知识来源。学生接触了大量的知识，其中大部分知识是有问题的，甚至一部分是完全错误的，这对学生有很大的误导性。教育模式创新的目标之一就是帮助学生对知识的可取性做出明智的判断。

学业评价具有教学管理、动机维持、行为导向和绩效检测等重要功能，高校必须将学业评价制度建设作为教学管理和教学研究的重要内容来加以重视［4］。学业评价在学生学习中起重要作用，学业评价是自我调节和批判性思维的关键组成部分。但这里的学业评价不仅仅是对学生学习成绩的考核，还包含心理健康的评价。这些评价不仅可以帮助学生提高他们的自我监测、自我陈述和自我调节能力，使他们意识到不同知识领域的各个组成部分知识掌握的情况，还能使他们的心理得到健康发展。

(二)实现知识和学习方法之间的平衡

世界各地多数学校把教室里的知识和认知过程看作是独立的实体或对立的两极。文化素养方案［5］强调知识认知过程的重要性，高阶思维技能方案［6］强调知识的重要性。在美国的许多大学中，教学标准课程包括单独的认知过程以及特定学科内容，而不是被完全集成于一个标准中。

知识和认知过程是相互依存的。虽然复杂的认知过程，如分析、评价或批判性思维通常被认为是独立的，但在这复杂的认知过程中，不可缺少可变的各种知识［7］。如文学分析和统计相关分析，普遍意义上两者都是有联系的。

知识和认知过程的相互依存在学生学习过程中应是固有的，比如为检验学生的学习成果，把所有的学习目标看作一个共同的格式:主体—动词—对象。主体是学生或学习者，对象表示知识内容，过程表示学习知识的动作。比如，学习目标是学生比较不同的文学体裁。这个动词是进行比较，对象是文学体裁。如果没有一些文学体裁的基本知识，学生不能比较。当学生想提高他们的学习能力时，比较这个动作使学生获得更多的文学体裁知识。因此，知识内容和认知过程必须齐头并进。

(三)把教学内容融入到现实生活的体验和背景中

美国国家教育学院认为教师教育应包括三个重要领域:学生的学习环境，社会环境中的发展、课程授课内容和课程目标，知识教学和教师教育。在某种程度上来说，每一学科的知识是受政治、社会、历史背景的影响开发出来的，学生应结合这些背景，建立和使用心理模型来理解和解决问题。

教育必须注重理论和实际操作之间的联系。孤立的教学对学生学习会产生不良效果，如死记硬背。结合知识背景的教学对学生的学习很有意义。给学生一个英文词汇列表，并从英文词典中抄写其定义或教科书中词汇表的定义，虽然可以让学生背诵单词的定义，但不能理解单词的含义。促进单词意义的理解需要教师帮助学生利用单词所在上下文的线索，以确定词汇表中单词的正确定义。如何看待和了解世界，很大程度上取决于通过什么样的镜头，在什么背景下着眼世界各地。同样，在教学中结合上下文，以确保学生理解所学知识的准确性:如水沸腾依赖于海拔高度和水的类型;又如，“两点之间的最短距离是直线”，陈述的有效性取决于绘制线的空间维数。学生们必须认识到对知识、政治、文化和历史语境的理解有助于理解知识内容。

(四)加强教师队伍建设，不断提高教育模式创新

教师队伍是学校的中流砥柱，必须加强师资队伍建设，不断提高教学质量与教师教学模式。首先，必须大力引进人才，特别是引进海外归国的高学历、高职称人才。他们能将外面的先进理念、专业知识与操作技能在最短的时间内传授给学生，使学生的专业知识尽快达到国际一线水平与行业标准。其次，丰富和充实教学第一线的骨干，保证教学质量。最后，积极培训高等教育教师也是创新教育至关重要的一步，通过自培、委培等提高现有教师的学历水平和教学标准。