让学生爱上英语写作

王琳　韩玉兰

摘要：我们在日常英语教学中深刻的体会到作文是初中生英语学习中的一个难点，也是学生们在考试中失分较多，而提分又很慢的一个题型，大多数学生都很难对英语作文说“I love you！”本文通过分析初中生的作文书写现状，从而采取有效的方法来提高初中生的写作能力和水平，从而让学生爱上英语写作。

关键词：提高初中生； 英语作文能力和水平

一、 初中学校英语作文教学现状

1.学生方面

在每次英语考试中，总有一部分同学的作文部分是空白的。还有的同学觉得空着不太好看，就把试卷中阅读理解部分的某个句子或某个段落抄在作文部分。还有一些同学写的满满的，但却都是些凌乱的单词，根本就不成句，且单词拼写、语法错误百出，这在很大程度上影响了英语考试的总体成绩。

2.老师方面

在平时的英语教学中，老师最纠结的是作文教学。学生最害怕的是写作文，其实说心里话，作为老师，我们也犯愁让学生写作文，因为只要学生写了，老师就得改，要不然学生一看老师不批阅，写和不写都一样，就更没有写的动力了，而且如果不改的话，学生就不知道自己的作文中究竟存在哪些方面的问题，那他们的写作水平就不会有所提高。但在具体批改中我发现要把一些基础较差学生的作文修改好是一项既费时又费力的工作。

面对这样的英语作文教学现状，如何提高学生的英语作文能力，较好的解决学生作文中存在问题，成为每个英语老师迫切需要去思考和研究的课题。

知己知彼，才能百战百胜。为了找到简单、易操作，又行之有效的方法，首先我对自己所任教的两个班的一次期中考试的作文成绩作了详细地调查，

大体情况如下：九年级一班的作文平均分为5分，九年级二班的作文平均分为7分。 类别班级没写或得零分单词拼写错误语法错误基本无错误写得较优美的

九、一7161545

九、二5141388

从上表看出，作文基本无错误或写得较优美的学生很少，面对这种结果，家长、老师看在眼里，急在心里，而学生个人也产生了对英语学科的抵触和焦虑情绪。

二、造成初中生英语作文差的原因

1.老师方面

在初中学校日常教学中，英语学科课时少，但任务却很重，平时老师为了能够在有限的时间内完成基本的教学任务，很少有时间或者说不舍得花时间去进行学生的作文训练。另外大部分教师还是崇尚“应试教育”认为平时不需要进行写作训练，到初三毕业时再练也不迟。在进行写作训练时，大多数教师只是给学生几篇范文让学生去背，根本不要求学生写。事实上，这些做法是不利于提高学生的作文能力的。

2.学生方面

（1）词汇量低。有很多同学在写作文的时候，知道该怎么写，但提起笔来，却不知道单词怎么拼。这就说明学生们掌握的单词太少，更不用说灵活运用了。

（2）语法混乱。必要的语法知识是帮助我们写好作文的必要条件，如果语法知识欠缺或者不扎实，就会直接影响到学生的写作水平。

（3）母语的影响。由于学生的语言受母语即汉语的影响，或多或少会夹杂一些汉语式的英语，这在学生的作文中是十分常见的。例如，有一个学生表达自己很喜欢读书，他这样说：I very much like reading.实际上，正确地说法应该是：I like reading very much.

（4）心理因素。有些学生一提到作文就表现得过度紧张，他们觉得自己连单词都记不住，怎么可能用英语来写作文呢，所以一部分学生会随便抄点，应付了事。三、提高初中生英语作文能力的措施

1.从词与词组入手，培养和提高学生的组句能力

文章由段落组成，段落由句子组成，而句子由词或词组构成，因此，提高学生的写作能力可以从词与词组入手。根据先易后难、循序渐进的原则，以书写简单句作为对学生进行组句能力训练的起点。将日常生活中常出现的句子作为训练学生组句的基本材料，并结合课本教学内容中的基本句型由学生模仿造句。这一方面使得学生有话可写；另一方面又可以对课堂教学起到辅助作用。例如：以English为核心组句，可以组成好多个句子：I am good at English. My sister is good at English too. My brother does well in English. 类似这种训练，学生不仅容易接受，而且感到有趣，很容易记住并掌握。同时，在这一过程中，也有助于教师更好地做好对学生的语法、句子结构等方面的指导工作。使学生养成规范的表达习惯，不写“汉语式英语”。

2.围绕一个话题，然后联句成段，培养和提高学生的组段能力

围绕同一话题展开写作，学生会觉得有话可写。引导学生用两三个或稍多一些句子表达某个话题，就形成了一个小的段落。例如：以A person I will never forget为话题组句。要求学生所写的内容包括：姓名、年龄、外貌、爱好，以及通过写一件事来说明你难以忘记他的原因等。先给学生一些必要的要点提示，而后由学生试着用自己所学过的语言知识来进行表达，当学生按要求写出内容后，教师可以再次引导学生，在文章的最后写出自己对这个难忘的人的情感。这时文章就完成了。

这里值得一提的事，每次作文我都会紧扣所学模块的话题进行设计，因为我觉得课本提供的素材很好，很实用，紧接着进行实际训练效果会很好。

我对所教的九年级两个班的学生进行了为期大半年的实践。经过实践，对所任的同班级中考英语作文成绩再次作分析，情况如下：

九年级一班的作文平均分为8分，九年级二班的作文平均分为10分。

类别班级没写或得零分单词拼写错误语法错误基本无错误写得较优美的

九、一4129148

九、二21081810

将上下两张表格进行对比后发现，虽然能写出较优美作文的学生数量没有很大幅度的增加，但单词及语法方面错误的学生数有了较为明显的减少，而且绝大部分学生都能淡定地面对每次英语考试中的作文，原来只字不写的学生也会去仔细审题，试着写几句简单的句子在试卷上。但同时我们也必须清楚的认识到我们的作文教学中也是存在一些问题的，如：学校层面上对于英语教学重视不够，不能安排更多的时间，人力和财力去组织更多活动来提高学生的写作训练；学生家长的监督有待于加强和保持，这些问题都有待于我们继续去实践和探索。总之，初中生英语写作水平的提高要经过一个较长的实践过程，不可急于求成。只要坚持下去，随着时间的推移，学生的作文能力一定会逐渐得到提升的，学生也一定会爱上英语写作。

参考文献：

[1] 英语新课程标准（2012）.

[2] 参考文献《教学月刋（中学版）》 2008、6王斌华主编

[3] 中小学英语教学与研究中小学英语教学与研究2007《当代教育论坛》