浅谈中小学音乐教学中的情境教学

汪芳

托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。情境教学一直是被教师视为达到最佳教学效果的一种教学方法，在中外教育史上已经源远流长。教学中，教师要善于为学生创设特定的教学情境，根据音乐的情绪、风格和具体内容来创设出相应的环节气氛。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发想象，锻炼思维。音乐课的情境教学则是应用音乐特有的艺术魅力，通过各种形象、多样的教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光，学生的想象力和创造力的开发需要教师创设生动有趣的创造性活动的形式和情景。情境教学是情与境的交融，是为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景，或师生共同营造的课堂情感氛围。在音乐课中创设一些与歌曲内容有关的情景和环境，能够激发学生学习音乐的欲望，促进学生积极思维并活跃课堂气氛，增进学生对音乐的兴趣，从而提高音乐课堂教学的实效。

一、以语言创设情景

人类情感的交流，首先便是通过语言的交流。音乐课堂教学语言是教师在教学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、有效地学习，并感受学科美的精悍的教学技巧，它是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律与教学独创性的完美结合，是求美和求真的和谐统一。优秀教师的课为什么人们爱听、爱看，能受到启发，能给听众留下强烈的印象，原因就在于教师课堂教学语言把握的精道。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的。小学生由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。

二、以不同的表演方式体验情境

古人云：“言之不足，歌之咏之；歌咏之不足，舞之蹈之。”因此，在课堂上，要多给学生创设表演体验音乐情境的平台。在音乐课堂教学中，表演的方式多种多样，比如演唱、朗诵、舞蹈律动、乐器演奏、角色表演。例如：小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在课堂教学中根据不同年龄学生的心理特点，把音乐的学习与舞蹈律动有机结合起来，根据音乐的不同风格、不同的情绪、不同的表现内容编排易于学生接受和表演的律动及舞蹈，并鼓励学生自己创编，把对音乐的感受转化成生动有趣的舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过亲身的表演实践活动，充分体验音乐所要表现的情境，从而更好的理解音乐、表现音乐，提高音乐审美能力。

在歌曲教学中，教师多鼓励学生进行表演唱，让学生根据歌曲需要适当编排动作，动作要为歌曲服务，不能喧宾夺主，进行班级歌曲演唱大比拼，让学生自己当评委，为学生创设表演搭建平台，在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，音乐中的角色不再是想象，而就是同学们自己。这样，一方面孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，为了演好角色，会更进一步加深内心的体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别兴奋，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，可以亲身体验，完全把自己融入到了音乐的情境中，充分发挥了学生的主动性，而且在表演过程中还有创新，使学生在角色体验中，增强了音乐的感受力、理解力、表现力、创造力等多方面的能力。这样以来可极大的提高了学生学习歌曲的主动性，使学生更好的学习、理解和表演歌曲，从中受到美的熏陶。

三、以游戏进入情境

小学生年龄小，活泼好动，最喜欢的事就是做游戏了，在轻松、愉快的音乐游戏中，孩子们的想象、创造性思维均比平时活跃。为此，在音乐教学中，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。

如在讲《音的强弱》一课时，教师可让学生先观察鼓上粉笔头随音的强弱变化而产生的变化，然后做“我是小小粉笔头”的游戏，让学生听鼓声变化而跳跃，分辨音的强弱，并作用在动作上，这样让学生在玩中学会了知识，并能很好的感受和应用；在讲《狼和小羊》一课时，教师可做许多头饰，在歌曲教授完毕后，制定游戏规则，让学生分别扮演狼、羊及其他小动物，指导学生听着音乐，唱着歌曲来做游戏，使学生进入到歌曲的情境，同时培养了学生的节奏感，也增强了学生间的合作意识。

四、以多媒体课件进入情境

多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，多媒体技术是提高音乐课教学质量的一把金钥匙，在音乐教学中发挥了它强大的作用，大大激发了学生的兴趣，调动了学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学的效果，也能有助于学生开阔音乐视野，提高理解音乐的能力。多媒体课件集众多教学手段的优点是，在最短时间内使学生进入角色，调动各种感观官参与学习，更好地完成教学任务。多媒体辅助教学手段与优秀传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。让学生真正的在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。多媒体的优势是生动形象、功能齐全，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。在音乐教学中应用多媒体教学是新时代音乐教育发展的要求，我们应合理地使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让其更好地为实现音乐教学目标服务，教师必须善于总结经验，不断探索优化教学过程的新措施。只有把多媒体与教学规律有机结合在一起，才能把多媒体的优势最大化地应用到音乐教学中，才能达到教学最优化的效果。才能使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中去。

五、以生活实践领略情境

人类在实践中学会了根据自己的需要去创造听觉美的事物，这就是美的音乐。一方面，音乐是人创造的，另一方面，音乐又反过来影响人的身心、塑造人的听觉审美器官。贴近人们生活、符合人们心理审美需要的音乐更容易让人接受，从而感受到其中的美。因此，让学生观察生活、感受生活，丰富其生活实践经验更容易让学生进入音乐情境，感受到音乐的美。如《春天在哪里》一课，教师让学生在课堂上谈一谈平时所观察到的春天的景色，让学生寻找春天的痕迹，学生畅所欲言，然后教师再播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音，伴随美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，这样更为加深了学生对歌曲内容的理解，使学生真正融入到春天的情境，从而受到美的熏陶，发自肺腑的演唱、表现歌曲。

在教学中，教师要根据新课程的理念，努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，利用各种有效资源创设良好的课堂情境，注重突出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，建立平等互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学生在欢乐活泼、生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，得到美的熏陶，提高审美情趣，从而达到提高教学质量的目的。

总之，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。可谓：以境动情，情境交融，使学生获得审美体验，使心灵获得深刻启迪，受益终身。