如何指导学生欣赏文学作品语言的流动美

罗有章

司空图《诗品》描摹流动的风格是“若纳水輨，如转丸珠”。时间的流逝，时空的转换、山水景物的变化，人的离合聚散，意识流动，感情波澜等用抑扬的音调，回环曲折的旋律，跌宕起伏的或迅捷或舒缓的节奏表现出来，必然形成流动的语言风格，给人以动态美。语言的流动美，是语言美的一个重要特征。它是语言风格的极其重要的美学要素。流动美是一种普遍的，容易被感受的美。下面就如何指导学生欣赏文学作品语言的流动美淡些浅见。

一、语言的流动美能使作品的结构呈现出自然的美感形态，使作品具有一种飘逸美

例如唐代李白的《峨眉山月歌》，就具有语言的流动美：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这首诗是诗人满怀政治抱负和生活理想扬帆东下，辞亲远游的。在诗人对未来的向往期盼、眷恋不舍、波动起伏的感情和意念的驱动下，“峨眉”、“平羌”、“清溪”、“三峡”、“渝州”和山月、江水等各不相干的孤立物象，活跃、飞动起来，形成一派流动的意象的波涛。“峨眉”等五个带有浓厚蜀地色彩或感情色彩的地名，自然流畅地交待了诗人出蜀“流动”的行踪。“入”、“发”、“向”、“下”等动词写出了旅途中时间、空间的转换，结构呈现出自然，形成快速持续的飞动。那自“平羌”朝着“三峡”急速飞驰的一叶轻舟；那半轮倒映水中，随波游荡，伴随诗人远行的“峨眉山月”，那清澈见底，洒满银晖，“万里送行舟”的故乡的江水，无不具有飘逸飞动的神韵。

二、语言的流动美能使意境轻灵、秀逸

盛唐诗人王维是一位田园诗派的大师。他的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这首诗将空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的流淌，竹林浣衣女的欢唱、荷花丛中渔舟的轻轻荡漾。这一连串流动着的气息、光亮、色彩、音响和画面，和谐完美地融在一起，创造出一种恬淡、清新的意境，给人以和谐、愉悅的流动美感。让人们随着这秋光、秋色、秋声，融入这空山秋夜之中，去追捉这美的流动。在这沉静、安详的夜色之中品赏秋的韵味，我们倾听到一支缓缓流动中奏鸣的轻而有力度的自然之歌，给人一种轻灵、秀逸的意境。

三、语言的流动美能使情感的抒发畅达，使作品具有疏放美

例如：碧野的散文《天山景物记》中的一段：

“如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍为伸手就可以满怀捧到你最心爱的大鲜花。”

这一段文字，笔墨活泼，抒情旷达，作者善于抒发微妙的情绪震颤和内心的感情，所以读者能从字里行间触见“活”的东西。花，是鲜花，“花海”，当然就是美的聚集了；这儿的花，长得高而密。请看这一片花海，简直是美的海洋、香的世界，此时，高大的马匹走在花丛中，鲜美浓密的底色中衬托出马的高大、雄壮、矫健。这幅图画，多使人如痴如醉，“人浮在花海上”，一个“浮”字，活灵灵地展现出鲜花簇拥的飘忽之状；一个“浮”字，点出人是骑在马上的，而马在行进之中，此时的人，如坠花海之中，花托起人，如云托起月亮般的移动，哒哒的马蹄声响在耳畔，马蹄声扬起阵阵的花香铺满心房。两个“格外”，象两个特写镜头，活脱地描绘出马走在花海中的醉感。真是气势磅礴，气韵飞动，这情景多么使人心魄摇荡，此情此景，使读者情感的跳跃的脉搏明达，从而使文章具有一种开阔的疏放美。

语言的流动美除了在诗歌、散文中运用之外，而在小说中也广泛运用。例如屠格涅夫的《阿细亚》的语段：

“她的眼睛发亮地、大胆地望着你，但有时她的眼睑微微地低垂，于是她的眼光立刻变成深刻而温柔的了。”

“就在我们的前面，一个女人的身影，用快步子跳过一堆废墟，爬到一个突出的墙头，恰恰在悬崖上面……阿细亚坐在悬崖的边上……”

这里，所有的描写都富于动态。我们看到的不是眼睛的美丽，而是顾盼的美妙；不是身材的苗条，而是动作的轻盈。写小说，是由作者自己出面，给角色一一画像，还是通过小说中的人物去观察，效果往往大相径庭。在用第一人称写成的小说如《阿细亚》中，作者与“我”不分彼此，无论对人物、对环境都通过“我”的描绘也就自然带有亲切的动感和活气。在第三人称的小说中，这种优点不存在了，于是高明的作者往往借书中人物的感官去听，去看，去体验，去感受。展现在我们面前的是甲眼中的乙，乙眼中的丙，丙眼中的甲，而不是作者眼中的乙、丙、甲。这样，就与第一人称的写法殊途同归，在动态的追求上并臻佳境。

总之，语言的流动美是增强作品美学表达的一个重要手段。它既能再现景物、场面的形象美感，又能突出形象美的感觉。它是积成情致飘逸美，意境灵动美，气韵疏放美的一个重要的美学因素。因此，作为一个高中语文教师，要多方面地指导学生欣赏文学作品的美。