浅谈初中英语口语教学

戴铁君

摘要：学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。

关键词：英语；口语

随着社会的不断进步，我国同世界各国的各种交往也越来越多，为了参与国际经济与技术的交流和竞争，我国急需一大批有较强口语能力的高级人才。高级人才的出现离不开基础教育，近几年小学阶段英语教学改革也对学生的口语交际能力提出了新的要求，这是时代的必然，显然，搞好口语教学是英语教学的关键，那么，如何进行口语教学呢？笔者想从以下几方面谈谈。

一、激发学生兴趣，提高口语能力

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”口语教学的首要任务是激发学生的兴趣。小学生精力旺盛，记忆力强，好奇心切，求知欲高，只要有效地调动学生的积极性，就会充分发挥其潜能，收到事半功倍的效果。培养学生兴趣的方法有多种。

1.做口头游戏

教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等。既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。

2.学会讲故事

让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述，既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。

3.表演进课堂

教师可以把课堂当舞台，自已当导演，学生当演员。本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。

4.布置口语作业

教师可以布置录音作业和编对话作业，让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的作品，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大知识面，使他们学会灵活运用所学知识。

只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，通过启发、诱导，就一定会叩启学生“开口”的大门，使之主动投入到口语对话的行列里来。

二、尽量创设情境，促使学生参与

创设外语教学情景的方法很多。教师尽量用英语组织课堂教学，就是必不可少的重要方法之一，此外，利用具体实物、图画、录音、多媒体辅助设备，开辟英语第二课堂（如英语角、英语歌曲、英语游戏、英语讲座等）都可以创设外语教学的语言环境。

1.利用实物，创设情景

教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教“Birthdayparty”时可布置学生各自带上小礼物，这样在教学时学生可利用自己所带的礼物，展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。

2.利用想象，模拟情景

不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的，因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成公园、医院、商场等不同场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言交际能力，做到学用结合。

这样学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础。

三、注重情感因素，促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面发展，沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主，要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误，假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此，教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心，只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

四、寻求有效的训练方式，提高学生的表达能力

培养学生英语说话能力应多形式、多渠道地进行，力求寻找有效的训练方式，在循序渐进中求得提高。

1.分层次训练

在一个班级中，由于性格和能力上的差异，学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次，教师应据此对学生进行相应的编排组合，实施英语口语的分层次教学，以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象，要注意设法引导学生学习的主动性。

2.小组活动

小组活动是操练的有效途径，小组活动的形式可以多种多样，可以先在两者或两组之间进行训练，但最终要达到在两者之间进行较为熟练的对话，内容也可丰富多彩，可以是看图说话，可以是讲故事，还可以是演小品等。通过大量的语言实践活动和多样化形式加强说话训练，定能切实提高学生综合运用英语的能力。

学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，为学生的可持续性发展打下了扎实基础。