好的开头是成功的一半——谈语文课的导语设计

唐本强

（广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学，广东 佛山 528213）

好的开头是成功的一半
——谈语文课的导语设计

唐本强

（广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学，广东 佛山 528213）

俗话说：好的开头是成功的一半。大凡讲究教学艺术的语文教学，都十分重视对评议课导语的设计，而以千篇一律或随便应付为大忌。当然，艺术的开关，因教材不同，课文不同，自然也就千变万化，各有不同。

开头；成功的一半；语文课；导语设计

一学期来，自认为较有特色，较成功的导语设计，主要有下面五种。

一是“先声夺人，出奇制胜”。有教读闻一多先生的《最后一次讲演》时，我一上课便开口问学生：“有这样一个人，人们说他是‘语言的巨人，行动的高标’，大家知道这个人是谁吗？”学生们面面相对，呈兴奋欲知之状，口里念着“语言的巨人，行动的高标”。这时，我严肃地朗声说道：“他就伟大的爱国学者、民主战士——闻一多先生。今天我们就学习他用鲜血和生命验证的‘语言巨人，行动高标’的篇章——《最后一次讲演》”。这时，学生们争不可待地翻到《最后一次讲演》认真地阅读起来。

这样采用“语言巨人，行动高标”一句作导语，新颖又别致，达到先声夺人，出奇制胜的目的，既让学生自然地感受到了闻一多先生的高人形象，又便于学生学习、理解、牢记课文《最后一次讲演》。

二是“设置疑难，制造悬念”。学习《谁是最可爱的人》一文时，板书课题后，我便转身向学生说：“大家都知道《谁是最可爱的人》中的“谁”是指志愿军战士。大家想，文章的标题可否用‘可爱的志愿军战士’？”这时，学生都应声说道：“可以”。我又说：“是啊，你们看‘可爱的志愿军战士’，这标题多好，开门见山，明白易懂，既亲切，又扑实。但作者为何不用这样好的题目，而却要用《谁是最可爱的人》呢？”学生显然满脸不解的神色。这时我说：“请同学们带着这个问题将课文朗读一遍”。

这样的导语设计，看似平常。却突出了作品关键之处，激发了学生的阅读兴趣，找准了深入了解课文的切入点。

三是“创造氛围，动之以情”。在学习《周总理，你在哪里》时，我让三名学生（这三名学生都是事前安排好的）向全班同学讲述有关周总理的三个小故事：《雨夜送雨夜》、《震地指挥员》、《十里长街送总理》。这三位同学都讲得很好，真切深情、潸然动人，全班学生表情严肃，端坐聆听，都深为周总理的崇高人格、伟人风范、公仆之心感动不已，崇拜不已。我看“创造氛围，动之以情”的目的已达到，便满含深情地对学生说：“今天我们就来学习女诗人柯岩饱含真情道出亿万中国人心声赞颂、怀念伟人周总理的诗篇——《周总理，你在哪里》”。

这一堂课学生的朗读效果出奇地好，连我也投入其中，深被打动，这样“创造氛围、动之以情”，使学生情动于中，其学习效果也就不言而喻了。

四是“选突破口，直接切入”，在教读《孔乙已》一文时，我先让学生课前阅读这篇课文。一上课我便问：“咸亭酒店掌柜的‘还欠十九个钱呢？’这一句话在文中出现了几次？”学生都满面不解，颇有困惑，既而匆匆翻书，有些学生随后说：“四次”。我又问：“是哪四次呢？”“还欠十九个钱呢？说明了什么？”这时学生兴致都很高，纷纷回答，有的说掌柜记性好；有的说孔乙已是穷鬼没有钱；有的说孔乙已品行不好要赖账；有的说掌拒势利没人情味；有的说孔乙已是寄生虫分文不值连十九钱也就抵不上……我看全班学生都说得差不多了。便止住他们，结合部分学生的较正确的说法进行引导分析……

这样“选突破口，直接切入”的民语设置，随免了“程式化”的呆板教学过程，长文短教牵一发而动全文。学生学起趣味盎然，取得了省时高效的小说教学效果。

五是“开门见山，制造效应”。在教读《水调歌头·明月几时有》时，一上课我便说：“今天我们学习唐宋八大家之一苏轼写的《水调歌头·明月几时有》。”接着我又说：“这是一首千古名篇，脍炙人口，很多人都熟诵它，我记得九一年中秋节，江泽民主席在海南大学视察时，面对思乡心切的大学生随口诵出了《水调歌头·明月几时有》全篇。”全班学生一听都惊奇不已，对这首词另眼相看了，哗啦啦翻开课文朗读起来，真恨不得一下子就能把它背出来。

采用“开门见山，创造效应”，明确了学习的对象内容，名人效应又激发了学生的诵读信心和兴趣，想念地这首词也就有很多学生会终身不忘了。

以上五种导语设计只是我在教学中的一点不成熟的探讨和尝试。导语的设计可以是多种多样的，但它须具备下面两个条件。

第一，要较深刻地理解教材，要掌握一般的教学原理，要懂得学生心理，要有尽可能广泛的知识。这是设计导语的前提。

第二，要明确开头的目的性，要为达到一定的教学目的而选用。因此，不管教师设计怎样的开头，它都必须为能激发学生的学习兴趣和学习积极性服务，最终有效地达到教材的教学要求和教学目的。这样的导语也才有真实用性。

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