浅析高校思想政治理论课的案例教学

刘宁

摘 要：提升高校思想政治理论课教育教学水平，采取多种行之有效的教学方法是实现这一目标的重要步骤之一，当前在高校思政课教学过程中，案例教学方法的广泛应用，使得高校思政课化难为易，化繁为简，起到了非常好的教学效果，深入研究这一教学方法，对于提升大学生们对课程的兴趣，对于提升教育教学质量都具有重要的理论和现实价值。

关键词：思想政治理论课 案例教学 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0184-01

案例教学方法是高校思想政治理论课基本教学方法之一，这一教学方式的广泛应用，对于提高大学生们对思政课的学习兴趣起到了重要的作用，深入研究高校思想政治理论课案例教学相关问题无疑具有重要的理论和现实意义。

1 关于案例的选择

选择正确的合适的案例，对于学生们充分理解和把握相关知识理论有着重要的促进作用。高校的思想政治理论课的案例选择途径有很多，有教材中的重大历史事件、法律法规案例、国内国际时事等经典案例，也有相关辅助教材中的诸多案例，可以说案例的选择手段多样，案例的内容丰富，但案例的选择始终要坚持所选择案例和所传授的理论知识要紧密相连的原则。因为案例教学的目的就是要使学生在能够掌握相关的理论知识的基础上，把这样的理论知识灵活的运用到真实的现实生活中，通过合适的案例选择来充分讲授知识，并加以剖析和讨论，一方面能够培养学生们分析问题的能力，同时也培养了学生们解决问题的能力，在一定程度上也增强了大学生们对国家政治、经济和文化等领域的关注，培养其集体主义和爱国主义精神。“如果案例选择和所传授理论知识结合不紧密甚至不恰当，那么对于案例的分析和讨论，将会失去其对理论知识传授的促进作用，达不到案例教学应有的良好效果”。

2 案例呈现方式的选择

案例的呈现方式，对于深化课程内容的讲解具有重要的作用，恰当的呈现方式的选择，不仅有助于学生们学习兴趣的提高，更方便教师对于该案例的讲述与评说。目前各高校案例教学中案例的呈现方式基本有以下三类：第一类是教师口述方式，通过课堂上教师对某些具体事件及案例的分析和讲解，来达到案例教学的目的，这一方式是当前最为普遍采用的教学方式之一，虽然较为方便、简单，但对于激发学生的学习兴趣效果不是十分显著。第二类是多媒体呈现，教师在多媒体课堂通过相应的多媒体设备，将相应的案例以纪录片、教育片或电影等形式播放、展现出来，“这一方式展现的案例更加生动、形象，学生们的关注度较高，效果良好”，但也存在着学生们对所观看的案例视频、音频等印象不深刻和多媒体影像代替了教师的讲解等问题。第三类是通过具体的实践教学，把所学的理论知识在实践教学中加以体现，通过参观历史古迹、爱国主义教育基地、现代企业发展基地及法院庭审等形式来进行案例教学，这一教学方式由于存在着一定的成本费用和需要承担相应的风险，在当前高校教育教学中采用的相对较少，但这一案例教学方式对于教学的促进效果是最佳的，激发学生热情、深化理论知识的掌握、开阔眼界等教育目的都通过这样的教学方式的采用得以完成。

3 关于组织对案例的讨论

案例的讨论是案例教学中极为重要的一环，由于这一环节注重的是深入分析案例中所包含的内容和所传授理论的密切联系，对于推动学生对教材知识的理解和把握至关重要。在组织对案例讨论阶段也应注意把握以下几个方面的问题：第一，要激发学生的参与意识。我国传统的教学方式使得教和学相互分离，学生处于被动受教的地位，参与教育教学的积极性和主动性不高，所以要激发其参与意识，实现主体参与性教学，也只有这样，案例教学才得以顺利开展。第二，要有充分的师生互动。只有学生之间的讨论是远远不够的，因为学生认知能力的差异，对某一问题的分析和认知可能会出现很多差异，有的分析深刻，有的只看到了问题的表象，有的甚至出现分析上的偏差，这个时候就需要指导教师有针对性的进行辅导和引导，使得讨论开展的顺利、高效。第三，要注重讨论过程中其他案例及话题的选择。通过对所给案例的讨论，有的时候会出现讨论偏离主题的现象，这就要求讨论过程中要明确强化主题，严格限定讨论的相关内容及话题的设定，也只有这样，讨论才会更具针对性和教育性，也只有这样，教育教学效果才会明显。

4 关于教师对案例的总结和评述

通过对案例的集体讨论，学生们对案例的理解可能不尽相同，有正确的观点，有错误的认识，甚至会有偏激的理解和想法，这个时候，教师对案例的总结和评述就显得非常重要了，这也是案例教学中最重要的一环。在这一环节中，教师应注意以下几方面的问题：首先，原则要坚定，立场要鲜明。对学生们讨论中正确的论述和一些闪光点要给予充分的肯定和赞美，对错误的理解要给予及时的纠正和说明，对某些认知方面的偏差及误解要做系统的分析和阐述，这样既让学生们切实体会到正确的是非观，也能解决很多学生在认知领域存在的问题。其次，总结和评述语言要精炼。精炼且具有说服力的语言更容易让人信服，这就需要教师在上课之前做好大量的阅读、总结、归纳整理等备课工作，对学生们讨论的总结其实在一定程度上是对案例的更深层次的分析和解读，所以这一环节对于教师而言是一个比拼能力和水平的过程。最后，总结和评述中一定要有自己独到的见解和主张。学生们对老师的认可和信服，并不完全在于任课教师是否具有高学历、是否具有良好的口才等因素，更重要的是在于任课教师是否具有独立思考、独立分析和解决问题的能力和水平，教师独到的见解和主张往往是学生最为关注的焦点，任课教师用机智幽默的言语来阐述自己独到的见解和主张的时候，往往会赢得学生们阵阵的喝彩，所以，自己独到的见解和主张是分析总结案例过程中最重要的部分，也是教师教学水平和科研能力的集中体现。

案例教学方法是高校思想政治理论课教学的重要方法之一，体现了课程改革和素质教育的核心理念，这一教学方法的广泛应用，有利于提高大学生们分析和解决问题的能力，有利于理论和实际的有效结合，有利于大学生对历史事件和社会热点问题确立正确的认知，也只有恰当的运用好案例教学方法，才能使高校思政课教学更具针对性和实效性。

参考文献

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[2] 马载.浅谈高中政治的案例教学[J].新课程，2011（8）.

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