基于提升职业岗位能力的高职《会计职业基础》课程的重塑及优化实践

朱林

基于提升职业岗位能力的高职《会计职业基础》课程的重塑及优化实践

朱林

明确职业导向，引导第一线人才的职业归位是高职教育的首要任务。而基于提升职业岗位能力的高职专业课程的重塑则是重中之重。

职业岗位能力；会计职业基础；重塑

一、高职会计与审计专业的目标岗位群

会计与审计专业培养以诚信为本，遵守财经法纪，具备经济、管理、会计、审计等方面的相关专业基础知识，掌握会计基本理论和实践技能，精通审计技能与方法，具有较强的动手能力，具备从事内部审计、社会审计和政府审计的专业能力，具有较强的创新意识和继续发展的潜力，能在生产、经营、管理和服务第一线从事出纳、会计、银行柜员和审计等工作的高端技能型专门人才。本专业对应的职业主要为企事业单位财务和审计人员，主要岗位群为：各类企事业单位会计岗位、出纳岗位；商业银行等金融机构柜员岗位；各类企事业单位和会计师事务所审计工作岗位等。

二、课程重塑定位与思路

《会计职业基础》是会计与审计专业针对会计岗位（群）职业能力进行培养的一门操作性很强的专业核心课程，本课程以高职教育理念为指导，培养高素质技能型专门人才为目标，将理论教学与实践教学相结合，通过对本课程的学习，学生能围绕企业主要经营过程发生的经济业务这个主线完成会计凭证填制、会计账簿登记、成本计算和会计报表编制等工作任务，具备对企业基本经济业务进行会计核算的能力，为进一步学习其他专业课程打下扎实的专业基础，能适应企事业单位会计岗位、出纳岗位的需要。

课程重塑的思路是以《会计职业基础》课程为研究对象，对会计岗位群进行调研，采用以会计职业和会计工作过程为导向的学习领域课程模式对课程进行一系列的教育改革,结合实际提出改革的方法、手段、内容,从而提升职业教育的办学质量，培养可持续发展的具有超强拓展能力的技术人才。

三、课程重塑的优化实践

（一）提升职业岗位培养的教学内容的优化

传统《会计职业基础》教学重在理论轻视实践，从而形成了教学与企业实际工作的严重脱节。《会计职业基础》传统教学内容如下表所示：

序号教学内容1总论2会计要素和会计等式3账户与复式记账4企业主要经营过程及其成本的核算5会计凭证6会计账簿7财产清查8财务会计报告9账务处理程序

本课程的重塑是在对会计工作岗位实际调研的基础上，重新设计了教学内容。教学内容采取了以会计工作过程流程为导向，设计适合高职教育项目教学法，在每个学习项目下又分为若干个教学任务，以达到职业能力目标。重新构建的教学内容如下页表：

（二）教学方法、模式的创新

传统的教学方法比较陈旧、落后，造就了课堂效率低下，满堂讲、满堂灌、满堂问的教学方法大量占用学生的自主学习、独立思考，积极探究的时间和空间，教师的细致讲、反复讲，很容易让学生形成依赖性，从而导致学生知识结构缺乏整合、技巧和能力难以内化等。而《会计职业基础》是一门实践性很强的课程，宜于采用行动导向教学模式教学课程，我们在教学过程中广泛运用了实地调研法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法、情境教学法、小组讨论法、角色扮演法等方法。

同时对教学模式进行大胆改革，将理论教学与实训教学融为一体，学中做，做中学，在理论讲授的同时把实训穿插在课堂教学中。我们以南通三明时装公司、南通品德照明公司两家校企合作单位为平台，带领学生到企业进行实地参观学习，提高感性认识，让学生熟悉会计业务流程；另外集中安排一周时间进行会计职业基础综合实训，目的在于强化学生的综合职业能力。通过实践证明：①教学模式进行改变后，教师的“满堂灌”变成了以学生主动参与为主要内容，枯燥的理论教学变成了有趣的现场教学、模拟实训和实际操作，大大地提高了学生的学习兴趣；②练就了学生会计操作的基本功，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养学生具有良好的职业素养，为后续专业课程的学习以及未来就业打下一个良好的基础；③巩固了学生对会计基础知识和操作技能的掌握。整个教学模式紧紧围绕“填制和审核凭证→开设和登记账簿→编制和报送会计报表”工作过程展开，对提升学生就业竞争力起到了很好的促进作用。

（三）改革考试方式

传统的考核标准比较单一，成绩采用百分制，成绩核算方法：考勤占10%(缺勤一次扣一分，扣完为止)，平时测验占20%，平时作业占20%，期末考试占50%。而改革后通过学习领域能力进行测试，考核采用百分制，测试的方法与手段标准分值如下表所示：

课程考核注重过程考核与结果考核相结合，主要由小组成员自评、互评和教师评价构成。设计的每个项目都采用了多样化评价方式，主要包括参加学习、小组成员评价、课后作业、教师评价、集中测试等。评价对象主要是职业知识掌握情况、实践操作能力、团队合作、基本职业素质等方面。对于综合表现稍差的学生,要特别关注学生，以鼓励、表扬为主，同时加强评价结果的反馈，在反馈中充分尊重学生。课程的综合评价激发了学生的学习兴趣，对于学生成绩的提高也有显著帮助，据统计，在参加全国会计从业资格上岗证考试成绩来看，2010级学生毕业时通过率约52%，2011级学生目前通过率约37.9%，2012级学生首次考试通过率为40.3%，其中有两个班级通过率超过50%，而南通市平均通过率32.9%。由此发现课程改革能更好地改善学习，促进学生发展，评价学生的职业能力和综合素质。

行业的不断发展对职业能力的需求也在提高，高职学生必须将理论上升到实践，充分了解行业的需求，将提升职业岗位能力贯穿到专业知识的学习之中，将实践技能与职业能力达到无缝对接，从而为学生能更好适应行业发展打下扎实的基础。

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化审——关于工作过程系统化课程开发的解读［J］.中国高教研究.

[2]朱林.基于职业岗位培养模式的课程教学改革研究［J］.商场现代化.

[3]叶军.以“项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践［J］.教育与职业.

（作者单位：紫琅职业技术学院经济贸易与应用外语系）

备注：小组成员评价由小组成员自评和互评两部分组成，其中小组成员自评占60%，小组成员互评占40%。

紫琅职业技术学院教研立项课题——基于“职业岗位培养模式”的《会计职业基础》课程教学改革的研究。基金编号：教研201310。