会计与审计专业特色教育举措

管尹华 徐晓璇 蒋宁

会计与审计专业特色教育举措

管尹华 徐晓璇 蒋宁

目前民办高职院校学生普遍存在学习积极性不高等问题，为此教师们进行了很多相关讨论，然而真正落实到学生身上的却少之又少。为了克服这一现象，会计与审计专业团队设计了一系列特色举措，从增强教师爱生乐教的意识开始，再召开主题班会激发学生主动性，让学生自主制定管理制度，调整了针对会计从业资格证的教学计划，登记班级账及建设会计文化墙等措施，从而让老师们做的功能真实落到学生身上，促进学生学习、成长。

特色教育举措；主题班会；自主管理；会计文化墙

自上世纪末大学扩招后，大学学生人数增加迅速，从一定程度上讲，高考分数的高低又反映了一个同学文化课学习能力的强弱。由于目前高考制度的制约，民办高职院校学生的学习能力、学习积极性等都是比较低的。面对这样特征的学生，我们如何提高教学效率，达到“教学做合一”的效果是一个迫切要解决的问题。

为此，很多学校纷纷重视开展实验、实训及理实一体化课程。但财会专业涉及企业财务隐私的特殊性，学生很难再去真实的职业环境中演练，校内实训课程的实施效果又受到一定局限，学生们的应对能力及操作能力并不很强。很多企业为招不到合适的员工发愁，毕业生为找不到适合的工作担忧。

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。我们会计与审计专业教研组根据学生们的认知规律，实行了一些特色教学举措。

一、以“一个故事一句话”强化教师爱生乐教的精神

要点燃学生积极性，首先必须教师要对学生和课程充满热情。所以“爱生乐教”是对教师提出来的基本要求，是为人师者份内之事，下文“一个故事一句话”更让我们为人师者对“爱生”的重要性有更深的领悟。

一个故事是指青霉素发明者的故事。一个叫佛兰明的贫穷的英格兰农民，从附近的沼泽救出了一个快要溺死的男孩。男孩的父亲是位贵族，为了感谢恩人，给了他儿子在伦敦圣玛丽医学院学习的机会。农夫的儿子后来以“青霉素的发明者”的名声享誉全世界。多年后，贵族的儿子感染了肺炎，正是青霉素挽救了他的生命。那位贵族叫伦道夫·邱吉尔。贵族儿子的名字叫温斯顿·邱吉尔，1940年，他出任英国首相。

只有教师发自心底“爱生”才能“乐教”，那么“教学做合一”的“教”才能处于高水平状态。

二、以主题班会为主要手段激发学生主动性

如果学生不接受我们老师这个“人”，那将不会接受我们的“话”，那所有看得到“建设”都不会在学生身上做到“功”。我们学生中很多人在中学学习阶段，基本没有感受到基于学习方面的认可，外在表现出我行我素的叛逆，内心脆弱而彷徨，所以我们通过一系列措施来帮助学生认知自我。

我们认为有力的班级建设是培养人才的基础，缺之则一切都是隔靴搔痒。当大多数同学上进心被激发后，配置适当门数专业针对性强的课程，让学生具备未来职业人所需专业素质和人为修养，推荐进入企业的实习阶段，实现“理实一体化”的目标和“教学做合一”的境界。

1.主题班会制度

实验班每个学期一次主题班会。第一次安排在第一学期10月，主题定义为“我的人生不虚度”，通过如下三个环节进行：

环节1：老师在黑板上划出坐标轴，0点表示出生，19点表示现在（主要按年龄维度），85点表示去世。慢慢地用笔将视线从19点刻度向上提，提到坐标轴上方并纵观坐标轴，提问学生此时的感受。引导学生知道也许在前19年里干了很多傻事，但“19点”在整个人生坐标中，还只是比较短的一段，且属于沉默成本了，应该释然和放下。

环节2：用笔将视线慢慢地向后拉，到30岁、40岁、50岁……直到85岁，让大家感受整个生命的历程。提出第二个问题，现在是躺在床上走向生命的终点大家有什么样的想法？如果现在是你的追悼会，你希望别人怎么评价你？通过这个过程，引导学生深度思考并激发出内心底隐藏的进取心责任心。

全书59篇文字，当长则长，当短则短，随心所欲却恰到好处，是一个人精神圆融汩汩而出的文字。赖非先生只用了一个月就完成了此书，将铅笔书稿交给了打字员。书中捡拾到的件件趣事，都是他亲身经历的。除了开首与最后的两篇，是他特意确认的位置以外，其他都是打字员的随意而为。首篇名曰《喝大了》，末篇名为《吹牛玩》。这是他给读者的一个小暗示:所有文章，不过是酒后吹牛，玩笑而已。把亲身经历的事情拿来酒后“吹牛”，是好酒的赖先生常干的事情。从一生的酒话中简单拾取一番，成就一本书，则是好友们的敦促。

环节3：用笔指向坐标轴对应点，如果现在是70岁，你突然意识到，我不愿意被人那样评价，那为时已晚；如果现在是50岁，你也会后悔莫急；如果是40岁，你已经成家你会发现有很多牵绊或者已经过了最佳年龄；可是我们只有19对，大家什么心情？这时候全班都表现出了一种欣喜一种恍然大悟，原来我还年轻，原来我们无限可能!

我们得到反馈，之后很多同学都进行了关于人生规划的深度思考，甚至和老师进行了相关讨论，并写下了计划，打下了积极“学、做”的基础。

2.每周一省制度

很多学生很上进，可内心的惰性就像恶魔，拖住了他们心中天使前进的脚步，明日复明日，明日何其多。孔子说过一日三省，以确保行动与思想一致。我们在第二学期将开展的做法是周一每个同学上交“每周一省”给老师，总结本周行为，及时修正惰性弥补不足，确保“学、做”积极性不下降。

3.“我型我秀”文化区域建设

每个人生下来特长就不一样，有好多维度。基础教育阶段也许考核了其中几个维度。我们在教室一角开辟了“文化墙”，展示学生们的特长。比如有的学生的铅笔画不错，有的学生写生很好，有的学生散文不错等。这传达了老师对学生的一种认可，从而带动学生对自我的认可，增进师生感情，利于教学进程的推动。

三、尝试学生自主管理方案

当学生们积极向上的主动性被激发出来以后，我们尝试了学生自主管理的方案，主要思路是“一条明线学生造，一条暗线心中想”。有句教育学名言讲的好，学生能做的事情，你不让他做，就是对他能力的削弱。我们职业院校招来的学生原来在学习上成功的体验较少，身上具有一定厌学心理，但他们内心深处却也渴望成功。我们给他们自己制定规则的自由，加以润物细无声般地引导。比如开学伊始，学生用一周时间思考班级管理制度并分组讨论，每组给出可行方案，派代表上台阐述，一段时间后发现管理制度不适合的，要在下月班会上集中讨论修改。

目前学生们制定出来的规则是：①上课时间分组集中存放手机；②班委及预备党员由考评产生，学习成绩总排名必须在班级前40%；③班干部每学期考核一次，分三方面考核，普通学生打分、班委互评打分、任课老师打分。一个学期下来，这些规则都得到了较好执行，手机这个老大难得到了妥善安置，也没用出现班委只重视班级工作而忽视学习成绩的情况了，利于班风学风正向建设。

此外，我们还设立了档案本，主要登记有价值的班级会议记录等。接下来的第二学期我们准备注册云盘来记录外聘老师授课照片，精彩的班级活动等。

四、设计针对性强的教学计划

“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终一切应行之手续为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。成一事再学一事，是谓升课。”“职业课程既以生利为主，则不得不按事施教，欲按事施教，则不得不采用小班制。故欧美之职业实习班至多不满十五人，凡以便生利课程之教授也。”——陶行知

这是我理解中“项目教学”的初衷，会计学专业技能等级晋升体系已经非常成熟。取得“会计从业资格证”的人应具备“收付款单据”的编制和审核、处理银行相关业务，正确填制往来结算票据等等能力，到用人单位可以从事简单的出纳及账务核算工作；取得“助理会计师”的人应在取得“会计从业资格证”的前提下进一步掌握财务会计、成本会计及税收实务等方面的理论和专业知识，熟悉并正确地执行有关的财经方针、政策和会计法规度。

在与同学们达到努力通过会计证的共识后，我们调整了教学计划，期待更合理地安排“教学做”的进程：大一阶段完成“会计从业资格证”课程的理论与实训，完成职业门槛准入工作；大二阶段完成助理会计师相关课程的学习与实训并完成考证工作。大三则用来查漏补缺，掉队的同学抓紧时间学习及考试，先进的同学则可以去单位实习，毕业时能找到对应的工作实现自身价值。

五、提升学习效果的独特措施

1.建立班级记账制度

教育学界有句名言说的好，“给我叙述我会忘记，给我展示我会记住，让我自己做我会理解。Tell me,and I will forget.Show me,and I may remember.Involve me, and I will understand.”这强调“教学做合一”中的“做”的重要性，于会计专业学生而言，业务核算能力尤为重要。我们将从第二学期开始设立一套班级和每个学生的个人账，让每个学生都动起来。

（1）班级账。我们将以班级为会计主体，记录经济业务。学生轮流记账，以月为单位，每月月底结账并移交。收入来源于同学交纳的班费、违规罚款等，支出主要有班级活动、捐款等。每组同学轮流记账，从记账凭证到明细账、总账及每月资产负债表。上述资料将展示于教室展柜。

（2）个人账。我们每个同学从第二学期开始就能将日常收入支出登记入账。一开始可以记录流水账，大二学过财务会计和成本会计以后可登记复杂业务。

通过记这两套账，学生能利用身边点滴小事积极实习实训，通过踏实地“做”来巩固“学”。此外我们还将结合校内外实训平台，邀请各行业会计专家做圆桌交流，促进学生更好更有趣地“做”。

2.会计文化墙建设

在以前我们总是习惯将爱因斯坦、牛顿等知名的科学家的照片名言制成图片挂在教室或走廊的墙上，期待学生们能向他们学习，鼓舞学生上进心。其实诸多科学家们确实伟大，也让高职院校的同学们望尘莫及。我们要的文化墙是朴实的、对学习生活切实起促进作用的。所以我们主要用逻辑图的方式贴着本学期重要的知识点，方便学生随时理解讨论，创造了一个随手就可企及的学习环境。还有一些教育学名言，比如“我们的大脑能记住所读到的10%，所听到的20%，所看到的30%，所看到和听到的50%，自己讲述的70%，自己在情境中演示出来的90%！”等。我们有时能惊喜地看到学生聊墙上的知识点，比较谁写的更好。

总而言之，不管看似多么新颖科学的教学模式最终都要落实到学生身上，能触动学生即是有效。

课题名称:

本文是2013年江苏省高等教育教改研究立项课题“基于个性化培养的高职院校全程导师制的理论与实践研究”阶段性研究成果,课题编号2013JSJG446。

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[M]，教高2006第16号文件

[2]金灵君，叶艳.对高职院校会计人才培养模式的反思[J]，财会月刊，2010.3，98-99.

[3]陶行知.中国教育改造[M]，人民出版社,2008.

（作者单位：正德职业技术学院）