APP下载

中职美术设计与制作专业“学、研、产、市”一体化培养模式初探

2014-03-21王月芳

艺术教育 2014年2期
关键词:保障培养模式评价

王月芳

【内容摘要】针对当前中职美术设计与制作专业学生的培养模式,作者在长期探索实践的基础上,提出以培养学生职业能力为最终目标,改革教学模式,使教学过程与生产过程对接;改革办学模式,使职业标准和专业课程对接;加强队伍建设,使教师水平和市场需要对接;改革评价模式,使学历证书与职业资格对接,推行美术设计与制作专业“学、研、产、市”一体化的培养模式。

【关键词】培养模式 教学 评价 保障

一、背景

2010年,教育部在《中等职业教育改革创新行动计划》中明确提出教产合作与校企一体办学推进计划,要求各职业学校要推进教产合作与校企一体办学,建立健全教育与行业合作、学校与企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制。当前,中职学校的培养模式大多以“工学结合”和“工学交替”为主,这在全国有很多成功的案例,但需要当地或者临近地区有规模较大的企业接受学生实习。与美术相关的行业多以小型企业为主,一个公司同时只能接纳1—5名学生去实习实践,不能完全满足学生“工学结合”“工学交替”的实习需要。基于此,三门峡中等专业学校美术部在2006年提出“作业商品化,作品产品化”的培养目标,开始大胆尝试“学生+技师”的培养模式,“学、研、产、市”一体化培养模式有了雏形,后又进一步提出“学习能力社会化”和“学校市场”两个概念。“学习能力社会化”即学生的就业创业综合素质的培养,它包括专业技能素养,还包括学生适应社会的个人素养、人际交往能力以及创业能力、经营管理能力。“学校市场”即开辟学校内外市场,培养学生的创业能力和商业意识,以及对学校内外商机捕捉思维的培养。

二、主要目标

总体目标:加强校企合作机制建设,加大校企合作力度;完善教师职业素质,提高实践教学质量;以突出培养学生职业能力和职业综合素质为最终目标。

具体目标:一年级培养学生学习能力,即在一年级建立小工作室(也可称专业兴趣小组),加强学生的兴趣教育,把个性学习和团队学习结合起来;二年级培养学生专业技能,即建立专业工作室,培养一批尖子专业学生,突出技能训练;三年级培养学生创业综合能力,面向市场打破班级界限成立大工作室,对学生进行就业品质和创业意识训练,从课堂艺术教育到模仿市场教育,模拟商业计划书、创业计划书,从纸上谈兵、模拟公司到真创业,从找饭碗到造饭碗,从找工作到当老板。

三、工作过程

(一)改革教学模式——教学过程与生产过程对接

由于美术设计与制作专业就业的企业多为小型企业,企业的规模都较小,不能满足我们教学的需要。专业部2009年开始成立教师工作室,依据市场需求以及学生的主攻方向,打破班级界限成立大工作室。鼓励培养教师具备商機意识,以市场为导向,教学与市场接轨,每一个工作室即为一个经济实体,室长就是经理或厂长,既屯粮又屯兵,教师不仅要上好课,要经常深入市场调研,还要学会经营工作室实体。在行业、企业的专业技术人员共同参与下,将工作岗位情景化、工作过程项目化,实现教学过程和生产过程的对接。在这种教学模式下,对学生进行就业品质和创业意识训练,从课堂艺术教育到模仿市场教育,逐步引导学生模拟撰写商业计划书、创业计划书,从纸上谈兵、模拟创办公司到真创业,从找饭碗到造饭碗,从找工作到当老板。目前可依托的平台有专业部成立的虢都书画院,让学生参与其中,了解绘画产品从订单到制作、收售等各环节,应该扮演的角色以及定位,从而找到自己的兴趣所在。另外,部分专业教师分别成立了手绘POP工作室、绘画工作室和广告设计工作室。专业部还对现有校内实训资源(广告设计室、装裱室、雕刻室、电脑设计室)进行整合开发,新增一个摄影实训室,形成教学过程与生产过程一体化实训中心,满足日常教学和技能训练的需要。

(二)探索办学模式——职业标准与专业课程对接

专业部积极开展市场调查,了解行业对人才的需求,掌握职业标准和行业生产动向,并依据掌握情况对课程进行调整,使专业课程和职业标准对接,让学生从校门到企业、行业做到“无障碍通行”。

1.职业标准

(1)计算机辅助设计方面:能熟练运用Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、Pagemaker等通用设计软件的常见技法与效果,能应用Flash、3Dmax等软件进行辅助设计及进行广告特殊效果处理。

(2)视觉表现方面:能运用形式美的原理与形式法则进行设计;能够运用色彩视觉心理知识进行色彩表现;能运用图形设计方法进行图形的创意,能手绘表现图形。

(3)广告设计的应用与表现:能设计网格系统,能运用形式感法则设计版面;能够设计制作各类标志符号;能独立完成平面广告完稿制作。

(4)印刷工艺:能正确识别印刷材料和印刷前制作及修正。

2.专业课程

(1)基础课

素描、色彩、字体设计、图案、平面构成、色彩构成、图形创意、手工制作、国画基础、工艺绘画。

(2)设计课

广告设计、标志设计、包装设计、CI设计、装帧排版设计、POP广告、室内设计,Adobe Photoshop、Adobe PageMaker、Adobe Illustrator 、CorelDraw等

(三)创新教育内容——教育内容与人才培养对接

专业部根据区域经济社会发展对创新型、应用型高素质人才的需求,创新教育内容,大力提高人才培养质量。我们增减了部分中职美术设计与制作专业的基本课程的课时,增加了手绘POP、手工制作、喷绘写真装裱雕刻机的操作等课程,培养学生的实际操作能力。“五月市场”就是我们创新教育内容的实例之一,专业部每年在5月份左右举行一次实践活动,检测本期专业教学效果,要求教师和学生本期每人至少拿出2—3件作品参加校园市场活动。通过师生结对子,以工厂师傅带徒弟的形式制作产品、像管理者一样布展、像商人一样推销,充分发挥了专业部师生的能动作用,加强了师生之间的交流,也让学生较充分接触市场,体验市场,适应市场,提高了学生的“应市能力”、就业创业能力和经营管理能力。2012年的“五月市场”总产品达5000余件,品种10多个,收入达到2万余元,让学生见证了自己制作的作品变成商品并转换成经济价值的过程,(转第页)(接第页)激发了学生继续创作的热情,进一步增强了学生创业的信心,学生的学习兴趣得到了很大的提高。

(四)加强队伍建设——教师水平与市场需要对接

1.师德方面

师德是教育之魂,在师德建设方面,高度重视师德师风建设工作,明确提出全体教师要做到“四三三”,即“四气精神”“三个一”和工作“三原则”。“四气精神”指做人讲正气,同事讲和气,做事讲神气,竞赛讲霸气。“三个一”指当好每一天老师,上好每一节课,留住每一个学生。工作三原则指服务原则、公平原则、工作自律原则。定期组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《未成年人保护法》等有关法律法规,不断增强教师责任感和敬业精神,努力提升教师职业道德。

2.教学能力方面

“先育名师,再教优生”。专业部依据学校规章制度,结合专业部自身特点,对备课情况、课堂教学、作业情况、辅导效果、教学研究等方面进行制度完善,通过常规“抓”教师,通过活动促教师,着力提高教师的专业教学能力。常规上,专业部要求教师每周一张画,督促教师勤于练笔和创作。积极开展专业竞赛、画展等,督促教师参加职业学校技能竞赛和省市级作品交流展等,通过竞赛展览促进教师技能水平提高,把参加省市级画展、竞赛等作为一项重要的评价内容,促使教师积极进行书画创作和竞赛辅导,提高教师专业教学能力,逐步增强教师的社会影响力。另外,专业部还定期聘请专业领域里的名师作为客座教授来学校讲学授课,开阔教师的视野,提高教师的专业教学能力。

3.专业水平及早“入市”

专业部认为,职业学校教师不仅要教书育人,還要有商人头脑,要有商机意识,专业教学必须以市场为导向,学生技能必须与市场接轨,与市场零距离,学生就业才有保障。为此,专业部要求教师的专业水平要及早“入市”,定期派专业教师下公司实践,专业教师通过下公司实践,了解自己所教专业的市场现状和发展方向,了解目前行业对美术设计与制作人才的需求、就业状况,通过自己亲身经历,掌握行业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求,返校后更有针对性地补充新技术、新理念,丰富教学内容,提高教学质量。另外,教师个人专业水平“入市”后,在专业教学中,可以把行业现状和特点及时地展现给学生,让学生尽早与社会接轨,不至于让学生走出校门,因为与行业实际脱离太远而产生种种不适应。

(五)改变评价模式——学历证书与职业资格对接

改革评价模式,抓好学生的毕业设计和毕业答辩,督促学生参加职业技能鉴定,使学历证书和职业资格相对接。历年来,专业部坚持抓好学生的毕业设计和毕业答辩工作,并积极与相关行业人员携手,做好毕业生的答辩和鉴定工作。所有毕业学生都要进行毕业答辩,并请相关行业从业人员参与我们的毕业答辩,参与测评专业教学效果,也为专业部毕业生的就业进行宣传,取得了较好的社会效果。另外,职业资格证书具有较高的认可度和权威性,我们督促毕业生参加职业技能鉴定,使学生在完成规定学业的同时,具备相应职业资格所应达到的理论知识和技能操作水平,获得相应的职业资格证书,以多元化的评价模式将学校教学考核与学生技能鉴定结合起来,实现学历证书与职业资格相对接。

参考文献:

[1]教育部.中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012年).教职成[2010]13号.http://news.xinhuanet.com/edu/2010—12/28/c_12925804.htm.

[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京:电子工业出版社,2012.

作者单位:河南省三门峡中等专业学校

(责任编辑:鞠向玲)

猜你喜欢

保障培养模式评价
推行电力物资供应链管理 促进电网应急物资保障
民间文学艺术权利主体的确定与保护
“双师型”教师队伍建设的保障与实施
服务地铁工学结合
青年农民创业人才培养模式研究
基于人才培养的高校舞蹈教育研究
高职院校创客人才培养模式研究
2006—2016年度C—NCAP评价结果
2006—2015年度C—NCAP评价结果(3)
2006—2015年度C—NCAP评价结果(2)