校外实践教学基地建设与大学生综合能力培养的实践研究

黄小燕 张 力 卢集富

（广东工业大学华立学院，广东 广州 511325）

校外实践教学基地建设与大学生综合能力培养的实践研究

黄小燕 张 力 卢集富

（广东工业大学华立学院，广东 广州 511325）

大学生校外实践教学基地建设是高校教育改革的重要内容，有利于培养复合型人才，有利于提高大学生综合素质。通过加强校外实践教学基地建设、科学构建创新人才培养体系、采取创新创业项目科研训练等有效措施，对大学生实践与创新能力、业务能力和就业竞争力等综合能力的培养有积极的推动作用。本文就作者所属广州某高校重视校外实践教学基地建设与大学生综合能力培养进行了深层次的实践研究，实践中取得了较好的效果。

校外实践教学基地建设 大学生综合能力培养 实践研究

1.校外实践教学基地建设的必要性

1.1 大学毕业生就业难。

1.1 .1 大学毕业生的就业由“精英”走向“大众”。

从1999年起，我国连续扩大招生规模，使高等教育发展进入一个新阶段。据有关统计，2001年全国高校毕业生人数为115万，2002年为145万，2003年达到212万，2004年是250万，4年增加了140万。2005年全国普通高校毕业生人数达338万；2006年全国普通高校毕业生人数达413万；2007年全国普通高校毕业生人数达495万；2008年全国普通高校毕业生人数达559万；2009年全国普通高校毕业生人数达611万；2010年：全国普通高校毕业生人数达631万；2011年高校大学毕业生人数达660万；2012年高校大学毕业生人数达680万；2013年高校大学毕业生人数达699万。

1.1 .2 大学生就业市场进一步由“卖方”走向“买方”。

当高等教育处在“精英教育”阶段时，高等学校毕业生供给小于社会需求，是毕业生的“卖方市场”。随着高等教育的迅速发展，大学毕业生数量急剧增加，大学毕业生供给紧缺的时代已经一去不复返，大学毕业生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”，直至“供大于求”，大学生就业基本趋于市场化，价格机制在就业市场发挥的调节作用越来越大。大学生就业工作由过去的“卖方市场”转向“买方市场”。

1.1 .3 毕业生能力素质与用人单位要求存在较大差距。

大学生刚走出校门，因为没有长时间参与社会实践，缺少经验，不了解市场，短期内难以给企业带来经济效益。而企业在招聘时往往希望招进来的大学毕业生能吃苦耐劳，学习能力、业务能力、语言表达能力、创新能力等综合能力强，具有一定的工作经验，立即能上岗并且能够给企业带来效益的人才。

1.2 提高大学生的综合能力，校外实践教学环节必不可少。

为了走出大学生就业难、企业难以招到综合能力强的人才这一怪圈，加强校外实践基地建设，主动适应市场需求调整人才培养方案，提高大学生综合能力的培养尤为重要。本文就笔者所属广州某高校加强校外实践教学基地建设，科学构建人才培养方案，提高大学生综合能力取得的成效进行实践研究。

2.大力加强校外实践教学基地建设

教育部于2012年发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，提出要进一步加强新形势下高校实践育人工作；要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，形成实践育人合理，着力构建长效机制，要着力加强实践育人队伍建设；积极发挥学生主动性；加强实践育人基地建设；加强考核管理；加强研究交流。

经验告诉我们，要培养出具有创新精神、实践能力和创业精神，具有较强的独立工作能力、协作能力、社交能力、创新能力这样规格的综合能力强的现代人才，仅仅停留在单纯的课堂教学活动中是远远不够的。笔者所属高校充分认识到这点，并采取了各种行之有效的措施。

2.1 强化、巩固校外实践教学基地建设。

在校外实践教学基地建设中，本着“互惠互利，共同发展”的原则，充分利用学校科技、人才、文化、信息等资源优势，促进我校与校外实践教学基地共同发展。

从2006年开始重视校外实践教学基地建设，采取政策鼓励、责任到人、发挥全校师生力量联系校外实践教学基地等行之有效的措施，强化基地建设力度并在教师年度考核中给予体现和奖励。经过努力，校外实践教学基地建设取得了一定的成绩。数量上，2006年全校只有23家校外实践教学基地，发展到2014年全校拥有245家校外实践教学基地的骄人成绩；质量上，从2006年只有几家规模小的私人企业发展到2014年具有116家知名品牌企业，如：广州工程建设监理有限公司、深圳中海建设监理有限公司等。接纳学生人数上，虽然笔者所属高校校外分散教学采取的方式分两种，一种为学生自己找校外实习单位，学校审批，另一种即为学校推荐学生到校外实践教学基地参加实习。从这几年的实践经验分析，校外实践教学基地安排实习人数逐年增加。具体可见下表统计。

校外实践教学基地建设情况

2.2 依托校外实践教学基地构建创新人才培养方案。

为适应市场需求，培养综合能力强的大学生，在人才培养方案中进行了改革。建立以综合能力培养为主线的 “3+ 0.5+0.5”人才培养方案。即学生前三年集中在学校学习理论知识，最后一年集中到校外实践教学基地进行顶岗实习、毕业实习和毕业设计。目的在于通过相关企业实习基地的实习，使学生能将所学的理论知识与实践知识相结合，巩固消化所学知识，培养实践操作技能，提高综合能力。

2.3 出台配套措施保障校外实践教学基地建设的执行。

2.3 .1 加强制度建设，规范校外实践教学的过程管理。

在“3+0.5+0.5”人才培养方案中严格按照实践课程教学大纲的要求，制定具体的课程设计实施方案，保证课程设计的时间、试验设备配备，由专业课教师负责指导、管理与考核。加强对实习实践的指导与检查。专门制定了课程设计与专业课程校外实习大纲、校外分散教学教师工作手册（校内指导教师和校外指导教师）、校外分散教学学生实习手册、校外实习基地管理制度等规范性实习实践教学管理文件。校内指导教师定期轮流深入实习基地与学生校外实习企业进行巡查，对学生进行指导，解决学生实习实践中遇到的各种问题，使实习实践能够落到实处。

2.3 .2 加强校外实践教学师资队伍建设。

在校外实践教学过程中，努力提高指导教师的理论与实际工作能力，每年选派中青年教师去实习企业进行工作和学习，提高专业水平和业务能力，使指导校外实践工作的教师素质得到提高；邀请企业专家与高级管理人员参加相关专业课程、校外实践课程教学大纲制定的工作会议，保证了教学大纲的前沿性与针对性，有利于强化校外实践教学效果。在校外实践教学过程中，聘请一批企业的工程师、技术人员和高级管理人员担任校外分散教学工作的指导教师，建立起了一支专业教师和企业工程师、高级技术人员、高级管理人员相结合的实习实践教学团队。

2.3 深化校外实践教学基地建设内容与方法的改革。

为了加强和巩固校外实践教学基地建设，不断深化和拓宽基地建设内容及方法，通过拟派专职教师到实习基地驻点学习，加强交流，与基地工作人员一起学习和解决项目中遇到的难题，丰富一线经验，提高专业水平。另外，通过产学研相结合，与基地进行项目合作，达到双赢的效果，进一步加强校企间的互动，更好地进行合作，取得良好效果。

3.效果

通过加强校外实践教学基地建设，构建创新人才培养方案等措施，笔者所属高校近年来教学质量和办学模式，学生_的综合能力越来越得到学生、家长、企业及社会的认可。

3.1 “3+0.5+0.5”人才培养方案得到认可。

通过“3+0.5+0.5”人才培养方案的改革，学生毕业前到企业实_习一年，经过一年的实习实践，成功留下就业人数逐年增加，学生、家长、企业及社会越来越肯定这种人才培养方案。

3.2 就业率居高不下。

学校逐年就业率提高，每年稳居全省前3名，尤其是-留在-原实习单位就业人数逐年增多。通过调查问卷的方式-，笔者-对历届毕业生进行了调查，从2006年加强校外实践教学基地-建设至今，每年留在实习单位就业人数逐年增加，问卷整理数据得出下表：

年份 参与实习人数 留在实习单位就业人数 比例2006 1537 323 21．01% 2007 1983 654 32．98% 2008 1707 768 44．99% 2009 1403 801 57．09% 2010 2266 1337 59．00% 2011 2550 1581 62．00% 2012 3179 2098 66．00% 2013 3510 2421 68．97% 2014 4062 3006 74．00%

3.3 获得省级大学生校外实践教学基地建设立项。

从2012年开始每年获得大学生实践教学基地建设省级立项，目前共6个项目。大学生创新创业省级立项70多项，其中获得结题验收优秀17项，良好33项，结题23项，得到教育厅和财政厅的政策及资金支持。

3.4 校企资源达到共享。

通过校外实践教学基地建设，校企资源达到共享。校企双方通过项目合作，邀请校外教学基地专业技术人员到校开题讲座，使广大师生受益，良性循环，达到双赢。

3.5 学生综合能力得到大幅度提高。

经过锻炼，学生谈吐落落大方、交际能力凸显，实际动手能力不断提高，得到企业一致好评。2009级张汉涛等2名学生通过到中海监理校外教学基地实习，成功留下就业，综合能力得到认可，企业出钱送其到浙江大进行深造。

经过几年的不懈努力，笔者所属高校在人才培养、校外实践基地建设和毕业生综合能力培养方面取得较大成绩，得到社会各方面的支持和认可，形成了较强的优势和明显的办学特色。

本文系2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目 《大学生实践教学基地——深圳市中海建设监理有限公司》。