无机非金属材料专业本科毕业设计教学改革探讨

2014-03-20冉松林冒爱琴李家茂樊传刚裴立宅

安徽工业大学学报（社会科学版） 2014年2期

冉松林，冒爱琴，李家茂，张伟，樊传刚，裴立宅

（安徽工业大学材料科学与工程学院，安徽马鞍山243002）

毕业设计（论文）是本科学生毕业前的最后一个学习环节，是对前期课程及实践学习的一次最终深化与升华。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，其重要性不言而喻。

无机非金属材料工程专业是一个实践性非常强的典型工科专业，毕业设计（论文）是继金工实习、认识实习、生产实习之后的又一次理论联系实际的重要实践教学环节，在其本科教学培养过程中具有非常重要的地位。本文结合我校无机非金属材料工程专业的实际情况，[1－2]就该专业本科毕业设计（论文）在时间及指导教师分配、选题、实施、考核等方面的现状进行了剖析，并提出了相应的改革思路。

一、本科毕业设计（论文）现状剖析

（一）时间及指导教师分配

目前我校本科毕业设计（论文）实行网上双选制，即在第七学期末，由指导教师网上给出毕业设计题目，然后由学生根据兴趣选择相应的课题，而指导教师可在选择自己课题内的学生中进行挑选，最终通过教师跟学生相互选择与协调中完成分配。该法虽然确保了公平，却也存在不少问题：

从学生角度来看：大四上学期正是学生准备研究生入学考试和求职的关键时期，很多学生在这个时段根本无暇顾及毕业设计，往往都是草草选题了事，导致后来实施的时候才发现自己对课题根本就没有任何了解，或者对课题不感兴趣，只能硬着头皮做下去，效果当然不尽人意。

从教师角度来看：根据目前毕业学生数与现有教师数计算，平均每个教师要在16周内承担6～7名本科毕业设计的指导工作。考虑到教师还要从事课程教学、科研等其它工作，本科毕业设计的工作量相当巨大，容易导致教师顾此失彼，影响教学效果。

从实验设备上看：作为工科学科，无机非金属材料专业的毕业设计大多都以实验为基础，如此高度集中的实践安排必然会引起实验设备紧张、实验室空间拥挤、实验师工作量骤增等情况，干扰了其它正常的教学和科研活动。

（二）毕业设计（论文）选题

本科毕业设计（论文）的选题多来自指导教师的科研课题，学生只能在给定的选题中进行选择，在双选制度下，很多同学最终只能是被动选择一个课题，严重影响后续工作的积极性。另外，我校无机非金属材料工程专业分为水泥和陶瓷（耐火材料）两个专业方向，往年的数据表明半数以上的学生都将从事与水泥、耐火材料、日用陶瓷、建筑材料等传统无机非金属材料相关的工作，很多毕业生都希望在本科毕业设计（论文）时选择一些相关课题，以便将来能够更好地融入工作岗位。但是，我们无机非金属材料工程专业的指导教师，特别是年轻的指导教师的科研方向却多集中在新材料方向，因此学生对课题的需求和指导教师对课题的供应之间存在一定的矛盾。

（三）毕业设计（论文）的实施与考核

典型的毕业设计（论文）实施方案包括文献阅读、实验方案制定、实验、数据整理、撰写论文、答辩等步骤，学生一般按照这个顺序完成一个系统工程。尽管对于每一步骤都有相应的考核措施，但具体执行力度不够，很多学生在文献收集、数据处理、图形制作、文字排版、PPT演示等多方面达不到要求。另外，在最终的答辩考核环节，不管毕业设计（论文）质量好坏，一般都能通过答辩，这种情况往往会让学生认为做好做坏一个样，没有一点紧迫感。

二、教学改革的思路与措施

（一）尽早实行导师制

传统本科毕业设计（论文）正值学生考研和求职阶段，时间上与本科毕业设计（论文）有一定的冲突。尽早实行导师制可以让学生尽早开展相关工作，让学生在大四的时候可以同时从容面对毕业设计（论文）与求职（或考研），从而提高毕业设计（论文）的质量。但是，本科毕业设计（论文）是一个系统工程，完成本科毕业设计（论文）需要掌握一定的专业基础理论知识和实验技能作为支撑，而这些都是一个长期积累的过程。因此，尽早实行导师制并不意味着要尽早开展课题研究，而是尽早对学生进行有意识地培养如查阅文献、操作基本实验设备，处理数据，文字排版等相关能力。我校材料类专业实行大类招生，在第三学期末才实行具体专业划分，然后进行专业基础课程的学习，因此在第四学期末或第五学期初实行导师制较好。

（二）尽量让学生自主设置课题

传统方法是让学生在指导教师给定的课题范围内进行选择，这种方式决定了学生只能围绕老师转，不利于学生创新精神培养。因此，在尽早实行导师制的基础上，指导教师应尽早向学生介绍毕业设计，让学生自己能够提出课题。在教学过程中，我们发现许多学生在学习专业课程或进行基础实验的时候都会有自己的想法或疑问，部分想法或疑问实际上是可在指导教师的指导下凝练成课题的，只要课题符合专业培养方案要求，所需实验条件学校能够满足，就可以作为毕业设计（论文）的课题。这种由学生自己提出的课题，更加符合学生的意愿，能让学生感受到完成课题是在进行一种探索而不仅仅是为了毕业而作的一项作业。这种课题能极大地提高学生的科研兴趣，激发他们的科研创新精神。

（三）课题应因人而异，因材施教

由于每个学生毕业后的去向不一样，他们对于毕业设计（论文）课题的需求也不一样。因此，本科毕业设计（论文）的课题还应因人而异。当前的就业形势使得即将就业的学生更加关注毕业设计（论文）课题与今后工作的相关程度，而部分企业还要求学生提前进入企业进行实习工作。对于这类情况，指导教师应尽量与相关企业进行联系，抓住企业中一些与本专业相关又亟待解决的技术问题，采用横向协作的方式在企业中完成毕业设计（论文）。针对目前我校年轻教师工程背景薄弱的特点，指导该类课题的年轻教师还应与经验丰富的老教师或企业技术人才形成导师组，联合指导。这种方式，一方面可以让学生早日进入企业实习，尽快适应工作环境，另一方面还解决了学校设备仪器、实验室、实验师等资源紧张的问题，此外还可以加强学校与企业间的合作，取得一定的社会效益和经济效益。[3]对于保送攻读硕士学位的学生，时间比较充足，可直接进入指导教师的实验室进行科研训练，完成某个科研项目的一部分，为后续科研工作打下坚实的基础。而对于报考研究生的学生，时间较为紧迫，应提前进行课题研究或者提供一些可在集中时间完成的课题。

（四）重视过程监控

毕业设计（论文）所涉及到的步骤较多，又不像课程教学那样可以集中进行管理，学生在某一环节出现问题都可能会影响毕业设计（论文）的按期完成，因此过程监控是影响毕业设计（论文）质量的关键。首先，应加强指导教师队伍建设和管理，保证指导教师的责任心和学术水平，让指导教师能真正起到导师的作用。其次，应加强毕业设计（论文）在学生心目中的份量，让学生感受到毕业设计（论文）是一堂非常严肃的实践课，是与毕业和学位严密挂钩的，是对以后工作或继续深造都非常有利的一项工作。最后，应充分调动和发挥学生的积极性，只有在这样的基础上才能让毕业设计（论文）成为培养学生实践、创新、创业精神的一项活动，而不是简单的按部就班的课程学习。

（五）严格、公平地进行质量考核

对于毕业设计（论文）的质量应严格考核，达不到要求的应作延期处理，不可放任自流。工作日志、论文和答辩是评价毕业设计（论文）成绩的三个主要组成部分。工作日志反映了整个工作过程及工作量，论文则综合反映了专业知识掌握、数据处理和科技论文写作等水平，答辩能反映学生对课题的理解程度及对外交流能力，三者缺一不可。另外，由于选题的不同，具有工程性质的课题和具有学术研究性质的课题可能在工作量、数据漂亮程度上有较大差别，评分教师应根据实际情况，公平处理，不可出现歧视情况。更值得注意的是，学生在论文撰写过程中，一定要保持良好的学术道德水平，不可弄虚作假，更改数据。