培养学生物理学习兴趣的实践探索

邵学斌

〔关键词〕 物理教学；学习兴趣；培养；课堂教学；教学

技能；多媒体教学

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0091—01

物理学科的学习需要培养学生的学习兴趣，只有对物理感兴趣，才会充分发挥自己的积极性和主动性，才想学、爱学，也才能学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 结合多年的教学实践活动，我认为可从以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣。

一、 以物理课堂教学为抓手，培养学生物理的学习兴趣

1.重视课堂实验教学。实验是物理学的重要研究方法。通过趣味新奇的物理实验演示，可激发学生的好奇心理，从而培养学生的学习兴趣。例如，在高中物理“绪言”课中有这样一些实验：“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全”、“声音怎么会将酒杯震碎”等。这些新奇的物理实验和实际生活经验紧密相连，都能极大地激起学生对物理的学习兴趣。

2.注重创设教学情境。物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本内容相关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。例如，在“浮力的应用”一节课中，可这样引入问题：为什么一块质量很小的铁块不能浮在水面上，而质量高达几千吨的航空母舰却能在海上航行？这个问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考──是什么原因造成的这种现象呢？平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？学生就会在大脑中多问几个“为什么”，从而激发学生学习物理的兴趣。

3.紧密联系生活实际。应用物理知识去解决生活实际问题，使学生感受到学习物理的意义，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲“天体运动”时可重点讲解一下卫星发射的力学原理，世界卫星发射的历史发展和我国取得的重大成就，使学生认识到物理学科在实际生活中的重要作用。这样，学生就会感到不但物理就在身边，而且感受到学好物理是他们的责任和使命，从而提高学生学习的积极性和主动性。

二、强化和提高教师教学技能

1.生动、幽默、风趣的语言，能很好地激发和提高学生学习物理的兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲“楞次定律”时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。在讲“重力势能”时，可向学生说：当天花板上有一根羽毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的日光灯落下呢？学生肯定会下意识地用手盖头顶——从而说明物体的势能和质量有关。

2.教师授课时，要有丰富的情感，以增强学生的学习情趣。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课堂内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短等，都要根据具体内容进行精心设计。

三、运用多媒体教学

多媒体是一种教学辅助手段，将多媒体运用到物理教学中，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生学习兴趣。多媒体的直观性有利于激发学生学习兴趣，突破教学难点。多媒体有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析、理解和思考。由于高中生的思维正处在由形象思维向抽象思维转变的时期，抽象思维能力还不够完善。而多媒体恰好能变“抽象”为“直观”，这样就便于学生对物理问题的理解。另外，它还能使“静”变“动”，使微观变成“宏观”，使高速变成“低速”，使连续变成“定格”，使看不见的物理现象转变为有“形”、有“声”、有“色”的现象，可充分调动学生视觉和听觉的直观功能，帮助学生理解教学内容，突破教学难点，使学生能够听得懂、学得会。

编辑：张 昀endprint