推广校园集体舞的实践探索

2014-03-19覃良冠

卫生职业教育 2014年24期

覃良冠

（玉林市卫生学校，广西玉林 537000）

我校课题“在中等卫校开展校园集体舞教学的实践与研究”已经结题，校园集体舞教学实践丰富了课外活动及体育课的内容，教学训练形式多样，学生兴趣高，充分体现了“健康第一”的理念，提高了学生的课外活动质量，调动了学生和教师的主观能动性和积极性。但是，校园集体舞在全校范围内推广仍面临着一些实际问题。

1 我校推广校园集体舞存在的实际问题

1.1 师资不足，缺乏专业教师

校园集体舞是阳光体育活动的一项重要组成部分，在校园集体舞的推广过程中，体育教师责无旁贷。但是，我校目前校园集体舞主要由两名有健身操教学经验的教师负责组织和训练[1]，其他体育教师极少接受过舞蹈训练，这给校园集体舞在全校推广带来了较大阻力，仅依靠两名专业教师的力量在全校普及校园集体舞是不现实的。

1.2 场地不足，经费有限

校园集体舞表演所需的场地是做广播操的2～3倍，由于办学经费问题，学校场地严重不足，无法满足全校学生课间锻炼、课外集体跳舞的需要。

1.3 选修名额有限，没有激发起全校学生的学习兴趣

由于师资场地不足，选修校园集体舞的人数有限，大多数学生没有机会真正参加到校园集体舞的学习训练中，因此没能激发起全校学生的学习兴趣。

2 改革措施

针对我校推广校园集体舞过程中存在的实际问题，为了更好地提高我校课外文体活动的活动效率和质量，全体体育教师、校园集体舞教练及职能部门经过讨论提出了改革新思路：在我校运动会及校园文化艺术节的集体比赛项目中增设以班级为单位的校园集体舞比赛——班操。所谓班操，就是班级自编操的简称，我校班操内容为校园集体舞，在班操的编排过程中，主张学生自主设计、自主创新、自主训练。经过几年的尝试实践，获得了显著的效果，解决了我校推广校园集体舞中存在的实际问题。

2.1 班操教学的方式方法

2.1.1 化整为零，分散进行由于校园集体舞的表演形式所需的场地较大，一个班跳校园集体舞所占的场地是做广播操的2～3倍，如果按传统的组织形式即以往以校为单位统一做操的模式，场地必将成为制约校园集体舞推广普及的瓶颈[2]。为打破这一瓶颈，解决场地不足的问题，我们采取了化整为零，以班级为单位分散进行的方法进行班操练习。另外，校园集体舞不像篮球、足球等运动项目受场地限制，只需要一台录音机和一块可以让学生充分跳舞的场地就可以了[3]。所以，我们采取班操训练法，把各班学生分散安排在足球场、篮球场、排球场等一些专用体育运动场地和房前屋后的空地等一切室外场地，只要可以保证学生安全、不影响跳校园集体舞质量的场地都可以利用。这样，以班操的形式，只要精心组织、科学安排，就可解决场地不足的问题。

2.1.2 充分利用，因材施教一是充分利用班主任，让班主任和学生一起商量班操的设计，在课外活动时间组织学生进行班操训练，用集体荣誉来感召学生，使其参与班操训练，学习校园集体舞。这样的班操训练既调动了学生学跳校园集体舞的积极性，又锻炼了教师的身体。二是充分利用每周的体育课，在体育课上安排一定的时间训练校园集体舞。体育教师利用体育课，在自己的教学班组织和指导学生练习校园集体舞，并培养一些骨干学生，配合教师的教学，帮助教师带动其他学生一起练习。三是充分利用现代教育技术手段进行直观教学，利用校园网、多媒体等一切现代教育技术手段，在班会、活动课等时间播放校园集体舞视频，让学生观看校园集体舞精彩的表演，欣赏、模仿标准的校园集体舞视频，让学生感受到校园集体舞浓烈的气氛，让学生明白校园集体舞能展现青少年朝气蓬勃的个性，从而激发和提高学生学习的兴趣。这样既可让学生受到一定的艺术感染与熏陶，提高校园集体舞的质量，也可缓解教练不足的情况[2]。

2.2 班操展示表演，开展校园集体舞竞赛活动

把校园集体舞以班操的形式列入校运动会及校园文化艺术节的集体比赛项目，并把比赛结果列入班级目标管理的6项指标评比的加分项目，这样不仅能激发学生练习的积极性，提高他们的身体素质，还能培养学生的集体主义精神、合作意识及创新精神，更能把学生良好的精神风貌表现出来。

练习训练之余，我们对部分教师和学生进行了访谈，师生的整体反映较好，效果也很明显。班操丰富了学生课外文体活动及体育课的内容，使得学校出现了课外健美操协会、舞蹈协会、集体舞兴趣小组等各种学生社团。学生在教师的指导下进行各种舞蹈的练习训练，并且创编出了很多更好、更适合他们学习的集体舞，弥补了学校教练缺乏的不足，也减轻了体育教师的压力。