高校心理健康教育师资队伍的建设

2014-03-19周立超李丽华张革秋

卫生职业教育 2014年24期

关键词：师资队伍心理咨询师资

周立超，李丽华，张革秋，郭鹭，晁亮，李岩

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江哈尔滨 150086）

心理健康教育在我国发展起步较晚，由于师资力量的短缺，导致很多学校的心理健康教育还处在“纸上谈兵”的阶段。

1 我国高校心理健康教育现状分析

1.1 心理健康教育师资力量短缺

一项工作要想顺利开展，首先要保证开展工作的人员数量。同样的，心理健康教育工作的开展和实施也需要足够数量的教师。但是，我国高校从事心理健康教育工作的教师相对短缺，尤其是专职人员极为匮乏。据资料显示，国外高校的心理健康教师与在校学生比大致为1:1000。在2007年对全国62所高校的调查结果显示，我国高校专职心理健康教师与在校学生比约为1:9250，大约不足10%的高校能达到1:5000，甚至有的高校师生比约为1:30000。从这些数据来看，我国高校专职心理健康教师与在校学生比远低于西方发达国家。

近年来，我国高校心理健康教育师资队伍的建设取得了一定成效，但师资力量的不足仍然是我国高校心理健康教育工作发展的瓶颈。

1.2 部分教师专业水平较低，缺乏解决问题的能力

高校从事心理健康教育工作的教师多是“半路出家”，有的是学生科教师兼任，有的是辅导员兼任，有的则是其他专业教师兼任。这些教师尽管有丰富的学生工作或教学经验，但却严重缺乏专业的心理学知识。因此，在实际工作中往往会按照老一套的思路进行心理健康教育。这样不但没有从心理上给予学生帮助，反而会引起学生的逆反心理，导致其心理问题的加重。

1.3 心理健康教育工作的经费不足

国家教育部要求每年对心理健康教育工作投入每生10元的专项经费，但在实际工作中，经费往往无法落实，下批的经费也只够刚刚满足现有活动的开展。资金的相对短缺也导致了心理健康教育工作难以全面开展。

1.4 心理健康教育工作范围不明确，缺乏考核和激励机制

由于安排不合理，很多心理健康教师都身兼数职，整日忙于日常事务，无暇深入地开展心理健康教育工作。另外，学校也缺乏对心理健康教师的考核和奖惩机制，这也使得教师的工作缺乏动力。

考虑到目前我国各所高校的实际情况，应合理借鉴欧美学校心理健康教育的有益经验，提倡以专职教师为主、专兼职结合的模式，并且建立相应的考核和激励机制，加强高校心理健康教育师资队伍的建设，提高我国高校心理健康教育的效果。

2 高校心理健康教育师资队伍的素养要求

高校从事心理健康教育的教师兼具高校教师和心理咨询师双重身份，工作性质决定了他们既不同于普通的高校教师，又有别于社会机构的心理咨询师。他们除了应具备高校教师的一般职业素质外，还应符合从事心理健康教育工作的一些特殊要求。

2.1 专业技能及知识能力方面

心理健康教育是一门对科学性和技术性要求很高的工作，这就要求从业者不但有扎实的理论功底、广博的知识，还具备深厚的文化底蕴。此外，还要拥有良好的教研能力，掌握娴熟的助人技巧。

2.2 个性品质及人格方面

心理健康教育工作要求教师本身具有良好的个性品质，自信、开朗，有合作精神，亲切和蔼、真诚善良。这样可以拉近教师与学生的距离，给学生以信赖感，这也是心理健康教育得以顺利进行的必要前提。

2.3 行为规范及职业素养方面

高校心理健康教师的双重角色决定了他们在为学生提供心理咨询服务时，不仅要热爱心理健康教育事业、甘于奉献，还要尊重来访学生的人格和意愿，尊重他们的个人隐私，注意遵守保密原则。

3 高校心理健康教育师资队伍建设的对策

3.1 抓好师资队伍的培训工作

从事心理健康教育工作的教师必须定期地、有计划地、阶段性地接受培训，培训内容包括心理学知识、心理咨询辅导方法、心理危机干预方法等。只有不断提高教师的心理健康教育水平，才能保障心理健康教育工作正常、顺利开展。学校也应制订相应的培训计划，将心理健康教育师资培训纳入学校整体师资培训计划中，鼓励心理健康教师参加全国心理咨询师执业证书考试，稳步提高心理健康教师的专业知识和业务水平。