电子商务专业语文阅读课业设计的几点思考与探索

○李蓉蓉

（上海市现代职业技术学校，上海200336）

根据中职语文教学大纲以及上海市中职语文课程目标规定，中职生的阅读素养包括视读能力、诵读能力，还包括对文学作品的思考能力，以及对书本所述内容的归纳整理能力和从阅读中所得的写作能力。中职生阅读能力与阅读素养的提高，只读课文远远不够，必须加强课外阅读。

笔者以为，阅读课业是提高中职生阅读素养有效途径之一。通过多形式的阅读课业，可以将学生的阅读主动性调动起来，使学生在阅读中形成自主、探究性阅读的习惯，从而提高学生的阅读素养。

一、中职生的阅读现状

著名语文教育专家于漪曾说过这样的一句话：“不重视阅读，课外不花力气阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。视野狭窄，知识贫乏，积累甚浅，怎可能打下比较厚实的语文功底？[1]”

然而现实中，中职生阅读情况是极为让人担忧的。由于没有明显的升学压力，中职生课业量较普通高中少得多，课后有较多的空闲时间。这一现状，原本为中职生的课外阅读提供了足够的时间保障，但较为遗憾的是，相当数量的中职生在课余时间是不阅读的；有些能适量阅读的，阅读内容又多为不良书籍，对中外文学精品的阅读少而又少。

笔者对所在学校电子商务专业学生进行了阅读现状的调研，结果显示：

课外时间上，能进行阅读的同学仅占12%。

阅读方式上，采用电子阅读的占82%，文本阅读的占18%。

课外读物种类排序，78%的学生将娱乐休闲类书籍作为首选，优秀的文学作品少有涉及。

阅读取向上，中职生阅读读物居首位的不是文学作品，而是一些品位较低的读物[2]。他们更青睐漫画类书籍，甚至阅读一些存在不良思想倾向的书籍，主要为消闲的小报和口袋小说。居第二位的是文学作品，内容多为武侠和言情小说，男生喜欢看武打，女生热衷于言情。

从阅读方法来说，学生阅读时大多追求感官刺激，未能自觉地和语文学习相结合，有读而不化的缺憾。

阅读目的方面，出于兴趣爱好、增加见识或提高素养的占17%，把阅读当作课余之后的消遣的占63%，一部分高复班的学生偶尔阅读，目的是调剂一下精神，松弛一下紧张的学习状态。

中职学生的这一课外阅读状态，直接影响到课外阅读质量，影响着语文素质的提高，乃至良好品德，正确的世界观、人生观的形成。中职生阅读现状的改变，显得极为必要。

二、阅读课业设计的实践探索

笔者针对以上现状，结合所教班级学生特点，进行阅读课业设计的尝试。

（一）朗读、背诵类课业

“朗读”是我国几千年“厚积”的传统经验。自古以来，人们就对“朗读”很是重视，所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是道出了朗读的重要性。朗读也是培养学生语感、陶冶学生情操的重要途径。

针对这一点，给学生布置长期课业：建议学生每天大声朗读课文或名篇佳作，至少半小时。并结合课程计划，指定背诵篇目，让学生在熟读的基础上达到背诵的目的。

（二）文学作品阅读课业

针对学生文学作品阅读较为欠缺的情况，结合教材内容，教给学生阅读方法，设计阅读课业，并开展读书活动，调动学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读素养。

（1）结合教材，针对性地布置课外文学作品阅读课业。如学习小说单元之后，为了促进学生对四大名著的了解，将全班同学进行分组，可将已读过四大名著的同学作为小组负责人，由小组负责人组织带领本组成员进行四大名著的阅读，并在这一基础上，广泛开展课外阅读。

同时，积极调动学生充分利用专业所学。如，带领电子商务专业的学生根据专业学到的制作网页知识与能力，把自己阅读过的书籍，或认为值得推荐的书目，放到自己建立的网站，做成网店，并撰写商品介绍，推荐给同学。在专业老师的配合与帮助下，由班级同学一起打分、投票，看谁的网上书店最受欢迎。

（2）制作语文课外阅读卡，促进学生课外阅读。为了有效地督促学生进行课外阅读，采用各种方式进行必要的监督。笔者在实践中发现，语文课外阅读卡的设计与填写，是不错的选择。一方面，方便查阅学生的课业完成情况，以及记录学生阅读量的积累情况，留下学生课外阅读检查的凭证。另一方面，希望运用语文课外阅读卡引导学生的课外阅读方向。以此激励学生爱看书，看好书，充实课外学习生活，远离那些无聊虚幻的书籍；使学生限于课本的有限阅读视野得以开阔，并让学生养成善于思考、勤于动手的习惯，课外阅读，规定每周为两到三篇，或两周一本书的阅读量（根据教材需要布置的阅读，可以等量充抵），阅读卡片一周一交，由教师评价或小组内进行交换评价。附语文课外阅读卡：

（三）活动型阅读课业

活动型课业是培养学生创新精神与实践能力的重要方式，有助于让学生在自由活动、自主探索的过程中理解语文内容，积累知识，运用知识，达到拓展延伸的效果。如，可结合教材阅读课文内容，布置如下课业：

（1）编演课本剧。针对一些课文故事性强、情节适于表演的特点，布置学生课后分组表演。如《最后一片叶子》《一碗阳春面》等，让学生课后在课本内容的基础上，撰写课文剧，自由表演。这样的课业，一方面，有助于提高学生对课文艺术感染力的感觉，另一方面，让学生在课文的基础上进行二次创作，既发展学生的创造才能，也有利于促进学生为编写课本剧进行必要的阅读积累。一箭三雕，何乐不为？

（2）搜集整理类课业。将每篇课文作者简介与写作背景交给学生，尤其是具有特殊时代背景的课文，让学生在预习时，搜集整理与课文内容有关的知识、图片以及书目。

如学习《世间最美的坟墓》，课前让学生查阅列夫·托尔斯泰资料，阅读有关的故事。并将全班分成小组，进行搜集整理，并结合专业所学，制作PPT，课上组织交流汇报。课后布置继续搜集整理类课业。让学生在搜集整理作者作品与书籍的基础上，制作列夫·托尔斯泰简介网页，与专业教师配合：语文老师从语文基础角度，专业教师则从网页角度，进行综合评比。同时也可结合学生制作的网页，推荐其他学生阅读托尔斯泰作品，以拓宽视野。一篇文章，三份课业，有表演，有写作，有阅读，也有专业的结合，学生兴趣大，收获丰富。

此外，考虑到语文素养的提高是个长期的循序渐进的过程，可以设计时间跨度长的长期性的素养提高类课业，让学生在日积月累中实现语文素养的提升。附课业设计案例：

素养提高类课业——长期课业

课业内容与实施：

（一）口语

每堂语文课课前演讲：每天两人，每人3分钟。内容关键词：“电子商务。”

（1）交流合作：同一堂课课前演讲的人，要事先交流与合作，两人之间的内容要能衔接。

（2）班级点评：演讲后，班级同学要进行“一句话点评”。

（二）朗读：每天大声朗读至少半小时

（1）利用每天晨读时间，规定班级同学受课代表监督，朗读近期所学课文。

（2）回家读一则新闻给父母或家中老人听，要求吐字清晰，声音洪亮。

（3）挑选经典篇目，分角色朗读。把全班同学分成若干组，进行评比。

（三）背诵

从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，熟读，背诵，进行练习，当众背诵，并加以评析。将课标中推荐的优秀诗文分解到各个阶段引导学生诵读并养成诵读的习惯。

展示：定期开展班级“读诵会”。如学习舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》主题单元后，组织学生举行诗歌朗诵演唱会，激发学生们学诗文、诵诗文、唱诗文、颂祖国、爱祖国的情趣，促进学生语文综合素养的发展。

（四）阅读

课业内容：

（1）阅读各类报纸与读物，搜集电子商务领域创业的典型案例，向家人、亲戚或同学概述。

（2）阅读跟自己所学专业有关的纪实文章。

（3）两周至少阅读一本文学名著阅读各类专门书籍，阅读历史人物传记，重点阅读电子商务领域成功人士或突出人物的传记或故事。

课业实施：

（1）摘录：在阅读的基础上要进行摘要，可以记录于自己的微博或博客。

（2）表达：1）创建班级博客，写作300字左右的读后感（写）；2）分析自己从事电子商务的优势与长处，反思自己与电子商务专业人才要求的差距与不足，写成分析报告。以小组为单位进行全班交流。

（3）交流：1）分小组合作，制作交流网页或PPT。在全班范围内进行交流（PPT）；2）搜集与整理作为电子商务专业人才应具备的素质及语文方面的能力，以小组的方式制作PPT，进行汇报交流。

（4）推荐：用口头表达的方式，向“班级学习园”进行一本书推荐，看谁的推荐更具感染力与说明力。（说）

（5）搜集：1）回家后收听各类新闻，对电子商务相关的新闻进行摘要。2）学期结束时，以小组为单位，把一学期的新闻摘要进行整理，制作主题PPT或网页，标题可以是《让我触动的十条新闻》等。

（6）书法：每天练习书法，文字内容为每天摘录的电子商务相关新闻或电子商务领域典型案例。

每周评选最佳进步奖，将作品推荐班级学习园地展示。

总之，语文阅读课业设计，要注重提高课业的有效性，增加课业的选择性。要根据学生实际，设计内容丰富、形式多样的分层课业、开放课业、自主课业；减少重复过多、对掌握知识和培养能力价值不大的课业。同时，在课业的设计过程中，充分调动学生积极性，不断发掘学生潜能，增加学生对于课业的参与度，让学生在完成语文课业的过程中提高语文能力与素养，并培养创新精神与探索意识，为适应社会发展奠定基础。