不同进制之间转换的网络课程的教学设计

○景玉枝

（内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特010059）

近年来，随着信息技术的发展，网络教学成为继传统教学之后又一有效的教学方式。网络教学具有不受空间限制、信息互动交流和优势资源共享等特点，为学生的学习创建了广阔而自由的环境。因此，网络课程设计与开发的好坏，直接关系到学习者的学习效率和学习质量，网络课程的开发需要教学设计理论的指导，做好网络课程的教学设计，是网络课程开发的关键。

下面以不同进制之间转换作为网络课程设计内容，采用迪克·凯里教学设计系统化方法模型（如图1所示），从需求分析（确定教学目标）、教学分析、学习者和学习环境分析、编写绩效目标、开发教学策略五个步骤对整个教学过程进行系统化教学设计。

一、分析学习需求，确定教学目的

在教学设计过程中，最为关键的就是确定教学目的，而学习需要是学习者目前的状况与期望的状况之间的差距，分析学习需要的目的是确定教学目的。

当今社会，计算机几乎普及到每个家庭，多数人渴望了解计算机，并通过计算机传递信息，但不知信息在计算机中是如何表示的，所以让更多的人了解计算机中信息的表示方法及表示方法之间的关系是有必要的。

部分学生通过学习前面的内容，虽然初步了解了计算机基础知识，知道了信息在计算机中是用二进制编码表示的，很难理解这种表示方法和日常生活中的十进制，专业人员常用的八进制、十六进制之间的关系，以及是如何转化的，这部分内容是计算机中信息表示中的重点内容。基于以上情况，笔者根据计算机应用基础课程的教学大纲和学生的学习需求，设计了第二节的内容，让学生更好领会并应用计算机中不同计数制之间转换的规则与方法。

二、进行教学分析

教学分析是一个过程的集合，当运用于某个教学目的的时候，就导致了对现实目的的相关步骤以及学习者完成任务所需的从属技能的确定。

为了达到该网络课程本节内容的教学目的，笔者首先根据加涅的学习结果类型分类法对学习目的进行分类，其次，确定并顺序化完成目的所需要的主要步骤，最后进行从属技能的分析。

笔者首先认为本节的教学目的属于智慧技能学习结果类型。学习者具备这些技能之后，就能够按照特征对事物进行分类，就会应用一种规则。

其次，确定和顺序化完成目的的主要步骤，其中导入部分属于第一步，学习不同计数制之间的转换属于第二步，完成作业并上传作业、其他知识的学习、在线答题以及留言或者讨论均属于第三步，第四步是教学评价。

最后，确定从属技能，笔者对于学习不同进制之间转换的这个步骤，采用了加涅提出的层次方法进行分析，并确定学习者的入门技能是：知道数码和各进制数，而且学习者已经学习了基数、位权、各计数制的表示方法。

三、学习者和环境分析

学习者是教学对象。本网络课程是面向全国大一的学生，以及喜欢计算机的初学者开设的课程，这些学生属于教学的目标人群。他们已经知道了常用的进位计数制和数码的概念，学习了进位计数制的基本特点（基数、位权）及计算机中各进位计数制的表示方法。对将要学习的内容了解比较片面甚至是错误的，所以在学习的过程中，应首先用过去所学的相关知识解释现在所学的内容，让他们在先前理解的基础上建立新的知识。

当代社会已经具备了进行网络学习的条件，而且网络上还有相对丰富的学习资源，为学生的学习提供了便利的条件。为了进行学习，每个学习者应配备一台多媒体计算机，在有交互网络的情况下随时进行学习，不受时间和地域的限制。

四、编写绩效目标

绩效目标是学习者完成一个教学单元后能够做什么的详细描述，是教学总目标的进一步细化，即子目标。

笔者采用一种比较常见的教学目标的编写方法：ABCD阐述学习目标的方法。该方法是利用与学习目标相关的四个要素阐述学习目标。与学习目标相关的四个要素包括教学对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）和标准（Degree），故这种方法也称为ABCD法。

笔者依据ABCD阐述学习目标的方法进行分析，得出该节不同知识点要达到的学习目标层次主要集中在领会和应用两个层次上。

五、开发教学策略

教学策略是为了实现特定的教学目标而采用的操作行动体系，具体包括教学模式、教学方法以及教学媒体的选择等方面的因素。

笔者根据具体教学情况，确定在教学过程中为了实现最终的目标要开发的教学策略主要包括学习新内容之前的导读、内容的呈现、练习与反馈、测试几个部分。

第一部分 学习前活动——导入部分

学习者在学习新知识之前首先要回忆与之相关的旧知识，也即本网络课程中的导入部分的学习。笔者以直接呈现静态页面、演示FLASH视频教程的形式呈现旧知识，学习者可以通过点击需要复习的旧知识回忆先前学过的内容，点击之后可打开相关内容的链接页面。

第二部分 内容的呈现

根据教学内容的特点，本节内容准备以文本和FLASH动画、视频的形式进行呈现，学生可以在学习过程中添加、修改、删除教学笔记，也可以根据自己的情况选择要学习的内容，安排学习进度。同时针对不同的学习内容设置相关的例题帮助学习者学习，学习者可以点击例题分析按钮参看例题的解析。这里采用的教学方法是演示法。

第三部分练习与反馈

针对不同计数制之间的转化给出不同的练习，供学生作答，反映学生接受的情况。学生先作答，再提示反馈信息，同时可显示正确的解题步骤。

例如：R进制十进制的练习

（1011）2=（ ）10

反馈提示：对，继续加油！或错，再来一次！

显示正确的解题步骤：

（1011）2=1*23+0*22+1*21+1*20=（11）10

第四部分 测试

对学生的测试包括入门技能考试、前测和后测。本设计是通过完成练习题并上传来测量、评价学生的。

六、结束语

在相关教学理论、学习理论的指导下，笔者对该网络课程进行了认真的教学设计，设计过程中发挥了教学和网络相结合的优势，从而有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生与学生、教师和其他教学资源之间的交互，取得了良好的教学效果。

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