高职单招形势下的教学管理分析及对策

徐文鑫

（漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

高职单招形势下的教学管理分析及对策

徐文鑫

（漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

通过分析高职院校单招生及统招生特点，对混编班教学管理给出合理建议。

高职；教学管理；统招生；单招生

自2007年教育部在全国部分示范性高职院校开展单独招生（以下简称单招）改革试点工作以来，单招的规模及范围越来越大，既丰富了高职招生方式，也扩大了高职招生的自主性[1]。在这种优势下，单招政策在全国高等职业院校得到了大力推行。然而，某些专业单招生数量较少，如医学检验技术、卫生检验与检疫专业，只能采用单招生与统招生混编的方式，给教育教学带来一定困难。

1 单招生的特点

1.1 文化基础薄弱

单招生主要来自中职生，他们对初中阶段的文化基础知识掌握得相对较差，进入中职学校后，虽然也学习文化基础课程，但主要侧重于对专业知识及技能的掌握，导致文化基础更加薄弱。魏正珠[2]的调查结果显示，单招生英语及格率只有56%；郑鹏等[3]的调查显示，单招班的经济数学和基础英语期末考试及格率分别为64%和86%。

1.2 自律性差

单招生没有养成良好的学习习惯，易受社会不良风气的影响，学习不积级，课堂注意力不集中，自习不主动。调查发现，只有30%的单招生每周课外英语学习时间为1小时左右。日常生活中，由于单招生熟知学校管理漏洞或对处罚采取无所谓态度，给校方的管理工作带来一定困难。

1.3 专业认识好，专业素质高

单招生一般在中职阶段就读的是相同或相关专业。经过中职阶段的学习，他们已了解专业的就业情况，初步掌握就业岗位所需的专业知识及专业技能，专业素质较高，具有较好的职业潜质。因而在高职院校学习时，较少出现专业认知迷茫现象。

1.4 适应性强，活动积极

高职学习、生活环境与中职相似，甚至有些高职院校本身就招收中职生，部分单招生就是该校原来的中职生。这部分学生对校园环境、管理及教学方法都有深入的认识，对高职学习、生活环境适应性较强，对学校学生会、团委组成较为熟悉，在参加院系活动时表现得较活跃。调查可知，48.9%的单招生经常参加各种活动，能在院系组织的各类活动中充分发挥自己的特长，并担当重要角色[4]。

2 统招生的特点

2.1 文化基础扎实

统招生主要来源于普通高中毕业生，这部分学生尽管高考成绩不理想，但经历过高中3年的系统性学习及高考的激烈竞争，对于数理化、英语等文化基础知识掌握得较好，具有一定的逻辑思维、空间想象力，对新知识掌握较快。有调查显示，统招班的英语及格率达86%[2]，经济数学和基础英语期末考试及格率均为100%[2，3]。

2.2 学习主动性强，自律性好

紧张的高中学习生活使统招生养成了良好的习惯，进入高职院校后一般能保持高中的学习习惯，自觉进行预习及复习，上课精神状态较好、纪律性较强，具有一定的学习主动性。此外，统招生在高中阶段受社会不良风气影响较少，对学校的规章制度较认同，有较强的自制力。

2.3 缺乏良好的心理素质

（1）部分统招生由于高考成绩不理想，没能考上本科院校，感觉前途渺茫，产生自卑心理。（2）部分统招生进入高职院校就读后，不能很好地适应新环境及教学方法，开始自暴自弃，进而产生逆反心理。（3）部分教师在班级管理中对单招生委以重任，有时对单招生的违规行为采取放纵态度，给统招生的心理上造成了一定的影响，加重了其自卑、逆反心理。

2.4 专业认知不足

很多统招生的高考志愿是在家人的帮助下填报的，大多数学生对填报的专业并不了解。进入高职院校学习后，由于专业思想准备不足，对专业认知不够，从而感到压力剧增，易出现专业认知迷茫现象，加重学习负担。

3 建议

3.1 公平对待，合理管理

在宿舍安排上，应混合编排单招生与统招生。同一个宿舍内既有统招生又有单招生，让他们在入学时就生活、学习在一起，在生活和学习上互补，形成一个整体。在学生干部选拔上，教师不能因为与某些单招生在中职阶段认识，就让其担任班级重要职务，事实上，部分统招生在高中阶段也是班干部，在班级管理上有一定的经验及能力，应给予全体学生平等竞争的机会。在学习和生活上，教师不能因熟悉部分单招生而与之太过亲近，应平等对待每位学生，对有困难的学生给予同样的帮助，对违反校纪校规的学生给予同等处罚。

3.2 正确引导，调动学习积极性

针对统招生与单招生的心理波动，入学伊始，就要开展各类班会或思想交流会，通过老生与新生交流，教师与学生交流等，增强学生对高职教育的熟悉度及专业认知，使其认识到高职学习的重要性，发现自身对专业认识的不足，调动其学习积极性。

3.3 调整教学细节，提升教学质量

针对统招生及单招生在文化基础、专业素质上的差异，教师应采用不同的教学方法，分级分类指导，在教学细节上将统招生和单招生区别对待。在文化基础课程上，统招生基础较好，对于新知识易于掌握，因此，需对单招生进行基础知识的查缺补漏，课堂提问也应适当降低难度，使之树立学习自信心。在专业课程上，统招生和单招生的学习目标是一致的，但单招生具有一定的基础理论知识，掌握一定技能，容易在学习上产生浮躁心理，所以对其应增加更多新的知识点及技能，使之认识到专业的深度，产生继续学习的动力；而统招生需要从专业基础理论及基本技能学起，先易后难，步步提升，在掌握一定的基础理论及基本技能后，再提高难度，最终达到与单招生相同的学习目标。

3.4 建立合作机制，促进共同发展

要想让单招生和统招生在高职学习生活中取长补短，共同发展，就需要建立一种合作机制。从入学开始，将统招生和单招生混编至同一宿舍，建立一个合作团队。在团队内，统招生的学习积极性和良好的自律性可以带动单招生，使其养成良好的学习生活习惯；而单招生可以帮助统招生尽快熟悉校园环境，带领他们参加院系的各类社团组织及文体活动，缓解其心理压力，使其形成健康而积极的生活态度。学习上，统招生可以帮助单招生学习文化基础课程，而单招生可以帮助统招生学习专业知识。特别是在专业认知上，单招生可以利用课外时间，对统招生进行专业介绍，加深统招生的专业认知。在基础技能学习上，单招生在夯实基础后，可以指导团队成员进行实验操作。教师在适当时机开展团队间的技能比赛，增强学生的团队荣誉感及专业学习热情，提高教学效率及教学质量。

我国目前的高职教育教学体系还不健全，单招政策在给高职教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。因此，应增强高职单招政策的规范性、针对性和实效性，完善单招报考要求、考试内容和录取形式，改进单招教学管理模式，最终促进高职教育的整体发展。

[1]戴成林.2010年高职单招政策评析[J].中国职业技术教育，2011（18）：32-35.

[2]魏正珠.高职单招生英语学习现状：调查分析与教学对策[J].咸宁学院学报，2012，32（1）：130-131.

[3]郑鹏，黄小林.试论高职单招学生的学习问题与对策[J].邢台职业技术学院学报，2011，28（2）：47-48.

[4]董英娟.高职单招学生管理模式初探[J].延安职业技术学院学报，2012，26（5）：51-52.

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1671-1246（2014）05-0024-02