以医学精品课程网站建设推动教学创新

马 静，杜振宗，彭 慧

（桂林医学院，广西 桂林 541000）

以医学精品课程网站建设推动教学创新

马 静，杜振宗，彭 慧

（桂林医学院，广西 桂林 541000）

为适应网络时代现代化教学要求，推进信息技术在教学中的应用，提高医学生运用网络资源自主学习能力，应建设精品课程网站，充实网络教学资源，发挥网络教学的促进和辐射作用，服务于学生自主学习，推进教学模式和学习方式创新，全面提高医学教育质量。

医学；精品课程；网站

随着网络时代的到来，信息技术在教育方面的作用得到充分发挥。基于网络环境的自主学习、团队学习、研究性学习理念得到广泛认同，医学院校师生面临着适应数字化生存的新挑战。利用先进的信息技术和网络技术，进一步促进教学模式、学习方式数字化、网络化程度，搭建电子化服务平台，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的精品课程共享系统，向师生提供优质教育资源共享服务，服务于自主学习，从而实现教学模式和学习方式创新。

1 推进信息化，实现教学创新

基于现代教育思想和教学理念，高等医学院校要围绕学生在教学中的主体地位，积极开展以学生自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推进信息化教学。建设精品课程网站，作为一站式资源服务平台，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，实现优质资源共享。充分利用信息技术、数字化资源及信息化环境进行教学设计，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面探求创新，促进学生自主学习，激发学习兴趣，提高学习效果。

医学精品课程的教学内容要先进，及时反映本学科领域的最新科技成果，同时利用现代信息技术的优势和潜力，传承创新知识文化，广泛传播国内外医学发展趋势和最新成果，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，展示教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，体现新形势下对人才培养提出的新要求。增强信息化环境下学生自主学习能力和教师有效教学能力，开展网络环境下的在线学习，合作学习等，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，从而实现教学模式、学习方式创新[1]。通过积极探索和实践，依托网络技术开展对学生学习指导的新方法和新途径，使学生从被动式、接受式、单向式学习转变为主动式、动态交流式、双向式学习，提高学生学习的兴趣和积极性，增强教学效果。

2 建设精品课程网站，充实教学资源

精品课程网站以课程资源系统、完整为基本要求，以提供并不断完善教学环境、持续的教学资源服务为目标。结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，注重课程资源的适用性和易用性，将课程内容上网开放，以实现优质资源共享。

2.1 基本资源建设

精品课程网站建设的基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源[2]。课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，适合网上公开使用。如，课程简介要具备课程大纲、目标、学时分配、参考文献目录以及授课教师等信息；课程内容包括电子教材、习题、实验、答案、知识点索引、考试大纲及模拟试卷；教学课件要有教师授课教案（PPT格式）及教师上课全程教学录音（一般用PPT录制旁白的形式，采用PCM格式）。

2.2 拓展资源建设

拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的具有多样性、交互性的辅助资源[2]。如，案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。利用网络创设自主学习和协作研究的环境，提高学生的学习主动性，如，设置网上作业、FAQ问答、课程讨论区、网上答疑、学习社区、在线帮助等模块，学生随时可以在“课程讲义”内下载讲义提供的教学资源和教学任务，利用在线讨论、聊天室、主讲教师的教学博客等作为网站的教学互动栏目，实现新课件的及时发布，作业在线布置、批改等，交互利用“跟踪信息”查看学生课程学习统计情况，为学生的发言、作业提供评价依据，利用“答疑讨论”，课下针对某一问题继续展开讨论。

2.3 实现教学资源与教学实践有效衔接

通过精品课程网站向师生提供优质教育资源服务，实现精品课程教学资源共享，提供一站式资源服务平台，有效整合优质资源，进一步分析用户教学资源使用的行为习惯，提供个性化的资源推送与服务。如，建设手术直播观摩系统、医学影像PACS教学系统、高端模拟人监控系统、心肺腹电脑标准化病人系统等，利用局域网提供多样的方式服务于教学，做到“广泛共享、有效聚合、充分应用”；精品课程的基本技能网页全方位开放，使用模拟情景下重复操作的方法来提高学生临床操作的熟练程度，实现多种形式的教与学，营造良好的教学氛围和交流空间。同时，专家学者在网上建言献策，对完善网络教学起到积极的促进作用。总之，借助网络教学平台实现多种形式的教与学，营造良好的教学氛围和交流空间，促进了教学模式和教学方法的创新。

3 提高技术支持与培训服务能力

学校重视精品课程建设，不仅配备教学硬件设施，还设有专门机构——信息技术中心，进行持续的技术支持与培训服务，为精品课程建设创造优越的环境。信息技术中心，不仅保证信息安全，而且要为精品课程的网上学习资源提供专门服务，特别是做好现有网站教学资料的信息维护和更新。教育技术人员深入课程教学，当好教师教学的助手，专人负责定期进行升级和维护，提高信息技术应用水平。

加强对教师、学生的培训和引导，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习。特别是对信息检索与利用的相关知识进行传授，引导学生根据掌握的信息检索技能对某个领域的某项专题进行探究，为自主学习提供条件。利用网络沟通的便捷性，创建学生学习指导平台，对学生进行个性化的专业认知、资源利用、学习方法、学术研究等方面的学习指导，通过系统展示学生的学习经验与成果，扩大学习指导的受众范围。

技术培训与激励措施并举。定期举办教育教学软件应用技术培训，满足教师在教学中应用教育教学软件的需求，提升现代教育技术研究与应用的整体水平，培养教师运用现代教育教学软件制作课件的技能，提高教师教学水平。充分发挥激励机制的作用，鼓励教师投入精力，提高教学课件的制作水平，编制和设计好教学课件，定期开展信息化教学设计作品比赛，奖励作品优秀的教师。

4 注重学习效果评价

在精品课程网站建设中，信息化教学设计是教师利用信息技术和数字化资源优化课堂教学的能力，建立动态的、科学的学习效果评价，是提高教和学效果的重要步骤。学习效果评价包括临床思维能力，在见习或实习中的动手能力等。对学习效果评价进行分类，不同板块有各自的标准，一般是学习该板块后学生应达到的水平或目标。对学生学习效果的评价，说明学生完成计划后在技能、知识、方法等方面达到的目标，考核作为学习效果的证明，发挥专家组的评价作用，从学习效果角度分析学生的成就，判断学生的能力是否达到教学预期，从而保证课程质量。

[1]焦素云，孙卫佳，鲁茂.论以生为本的精品课程网站建设[J].吉林省教育学院学报，2012（12）：42-43.

[2]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[S].教高[2011]8号.

G434

A

1671-1246（2014）01-0041-02

广西高等教育教学改革工程“地方医学院校医学生临床能力培养的研究与实践”（2013JGB188）阶段性成果之一