Blackboard教学平台在病理学教学中的应用

杜庆红，王 谦，潘彦舒

（北京中医药大学基础医学院，北京100029）

Blackboard教学平台在病理学教学中的应用

杜庆红，王 谦，潘彦舒

（北京中医药大学基础医学院，北京100029）

Blackboard教学平台是网络教学的最佳平台之一。利用该平台的教学内容、讨论板、协作、测验等功能模块创建网络病理学课程，并在学生使用过程中不断完善。该平台的应用改革了教学模式，使学生的学习空间延伸到课外，弥补了课堂教学学时不足和师生互动少的缺点，提高了学生学习的主动性和创造性，培养了良好的协作精神，获得较好的教学效果。

Blackboard教学平台；病理学；网络教学

病理学是一门医学基础理论课，是基础医学与临床医学之间的桥梁。学生对病理学的学习将为其今后的临床工作奠定坚实的基础。在中医药院校，病理学内容多而学时少。在有限的时间内，教师与学生的互动不足。随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，网络应用于教育领域，使教育信息的传播方式发生了根本改变。教师也应顺应时代潮流，更新教学理念，熟练应用网络教学平台，并将其作为教学的辅助手段，从而丰富教学方法。网络教学平台突破了传统课堂教学的局限性，使教学从课堂延伸到课外，弥补了课时的不足。不同的功能模块使教学变得简单易行，并且促进了师生交流。学生可以根据自己的情况，不受地域和时间的限制，进行自主学习。本文将介绍Blackboard教学平台应用于病理学教学的一些经验，为提高教学质量、增进师生互动提供参考。

1 Blackboard教学平台简介

Blackboard教学平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。它由美国Blackboard公司开发，是现代信息化网络教学的最佳平台之一。该平台利用其所提供的功能构建网络学习环境。在完善的教学功能外，增加了交流、评价等关键环节，强大的易用性和丰富的功能模块使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业、加强协作，学生可以轻松学习、快乐交流。由于该平台并不是现成的网络学习环境，教师需要利用其所提供的功能构建一个课程资源丰富的网络学习环境。因此，如何充分利用这一平台达到提高教学质量的目的需要师生不断反馈和反复实践。

2 基于Blackboard教学平台的病理学课程建设

在中医药院校，受学时的限制，病理学教学包括病理生理学和病理形态学两部分，内容多而学时少。传统的灌输式教学模式，教师讲，学生被动接受知识，缺乏良好的互动，不利于教学相长。并且，由于一部分学生没有学习西医基础课程（如组织学、免疫学等），在学习病理学时普遍感到难理解，应用起来更难。虽然教师上课时，会针对性地先恶补欠缺的基础课，但毕竟时间仓促，达不到理想的效果。因此，寻找课堂教学的延伸空间，增进教师与学生的互动性，提高学生学习的主动性，是病理学教学需要面对和解决的关键问题。在网络技术运用越来越广泛的今天，Blackboard教学平台为我们进行教学模式改革提供了实现空间。经过实践摸索，病理学网络课程建设主要从以下几个方面进行。

2.1 教学内容模块的构建

在教学内容模块构建中，主要通过知识单元与文字材料、图片、音视频资料等多种形式共同体现。具体包括（1）课程介绍。介绍什么是病理学，病理学的研究内容，病理学在医学体系中的地位以及病理学的学习要求、学习方法和学习目标。

（2）教学大纲与教学安排。将病理学教学内容与教学计划展示出来，便于学生根据教学大纲有计划地安排课前预习和课后复习。

（3）教学内容。以PPT、视频、录像等形式将课件上传至网络，供学生课后学习使用。将每一章节的教学内容划分为掌握、了解、熟悉3个层次，便于学生复习。

（4）外部链接。将常用的国内外病理学网站地址上传，一方面方便学生快速从众多的病理学网站选出权威网站，另一方面通过这些网站开阔学生的视野。

（5）参考资料。列出国内外常用的病理学教材、病理学杂志。同时，提供各系统的组织学、免疫学课件，为学生学习病理学打好基础。

2.2 教学互动体系的建设

病理学的学习是为临床服务的，病例讨论是病理学的重要组成部分。然而，在传统教学模式中，随堂小组讨论会因时间和地点受到一定限制，在Blackboard教学平台的辅助下，这一情况可以得到改善。互动体系是网络教学平台重要的组成部分，类似于BBS（电子布告栏系统），教师可根据自己的教学内容在其中创建话题，允许学生在话题后面发表自己的观点并与教师或同学进行交流。这一功能突破了传统教学中教师只能当面答疑的时空限制，学生能够随时在讨论板上提出自己的问题，而教师可以对具有代表性的问题作出统一解答，从而避免重复解答。在这样的教学互动中，活跃的讨论气氛能拓展学生思维，使学生对所学知识理解得更加深刻，教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做适时调整。比如在讲完“血栓形成的条件和机制”以及“动脉粥样硬化”后，教师可以设置这样的主题——动脉粥样硬化继发血栓形成的条件以及机制。学生可以根据所学知识发表自己的观点，并且与具体的疾病相联系，从而加深对理论知识的理解。除了实时互动交流的特点外，开展讨论还能够调动学生学习的主动性，开发学生的创造性思维，培养学生的自学能力。

在互动体系中，协作模块的应用可以培养学生良好的协作精神。基于网络的协作学习是利用计算机网络建立的学习环境，学习者通过小组或团队的形式进行学习，教师与学生、学生与学生针对同一话题进行讨论、交流和合作，从而使学生对教学内容有更加深刻的理解。协作学习过程中，学习小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分。个人的学习效果与他人密不可分，因而学习者之间须保持相互合作的态度、融洽的人际关系，共享信息和资源，共同担负学习责任，共同完成学习任务。

2.3 测验模块的应用

这一模块的功能体现为在线考试，能够有效帮助教师检查教学效果和学生自检学习效果。在每一章节学习结束之后，教师在网络教学平台的“测试”区中上传测试题目，并设定完成时间。学生在答题后能即时看到答案及成绩，帮助自己发现学习过程中的薄弱环节，改进学习方法；教师能够根据学生的网上答题情况及时掌握每位学生的学习情况，并有针对性地给予指导，同时对自身教学进行调整，使教学环节的控制变得简单易行，有助于提高教学效果。并且，与传统纸质测验相比，网上答题使学生能够自主安排学习时间，省去了印刷试卷、教师批阅试卷的繁杂环节，体现了教学评价即时性的优势。

3 小结

在病理学教学过程中引入Blackboard教学平台，为我们提供了一个与传统教学模式完全不同的教学和学习平台。它充分利用了现代信息技术，具有全新的沟通机制、丰富的学习资源、开放的学习环境，是一种全新的学习方式。其所提供的各种功能模块弥补了病理学课时不足、师生互动少的缺点。课堂教学是网络教学开展的基础，而网络教学又可以促进课堂教学的改进，两者相辅相成[1]。教师应当在平时的教学中指导学生正确应用Blackboard教学平台，通过引导学生进行线上线下相结合的学习，使病理学教学质量得到进一步提高。

[1]谷永芬，吴倩.Blackboard网络教学平台在高校教学中的运用[J].经济研究导刊，2008（14）：215-216.

G434

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1671-1246（2014）01-0037-02

注：本文系北京中医药大学优秀教学团队项目资助（XJTD1220）