浅谈促进中职教师专业发展的途径

钟健

（甘肃银行学校，甘肃 兰州 730100）

浅谈促进中职教师专业发展的途径

钟健

（甘肃银行学校，甘肃 兰州 730100）

建立促进中职教师专业发展的支持与评价机制，激发教师专业发展的内在动力，是促进中职教师专业发展的重要途径。本文从制定发展性教师督导评价制度、形成学习型教研组、鼓励和支持校本课程研究、建立交流互动式校本培训格局4方面，提出可行性方案。

中职教师；专业发展；教研组；校本培训

教师专业发展是一个内涵相当丰富的概念[1]，也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程，它是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业水平的过程[2]。我国高度重视中等职业教育，但中职教师尤其是专业课教师专业水平偏低，成为制约中职教育发展的瓶颈，因此，促进中职教师的专业发展显得尤为迫切。应通过支持与评价机制的积极作用促进和引领教师专业发展过程的不断完善。笔者结合现代教师专业发展理论，探索性地提出中职教师专业发展的支持与评价机制策略。

1 制定发展性教师督导评价制度

发展性教师评价是不断促进教师积极进取的激励性评价，其目的是培养教师的敬业精神，激发其工作热情，培养教师专业自主权，是注重教师积极参与的自主性评价。尊重教师的专业发展自主权，学校管理者要和教师平等对话，形成合作互动关系，并对教师的工作和潜能给予充分肯定。因此，要注重教师内部动机，构建全员参与、共同进步的教学评价制度。设计评价内容，扩大评价领域，建立教师专业素养、教育技能、教育科研能力、敬业精神、情感态度、教育教学特殊能力以及人格等方面整体发展的多元评价模式。这是促进教师专业发展的保障。评价是一种激励措施，能开发人的潜能，培养人的自主性、创造性和进取性。通过建立发展性教师督导评价制度，促进教师的自我发展。

2 形成学习型教研组

教研组是教研团队的基本形式，是学校开展教学研究活动的组织之一。教研活动是教师之间相互学习、交流教学心得，研究教学方法的途径。构建学习型教研团队可促进教师的专业成长。教师的教学成果来自于教研组成员的相互合作，通过公开课、展示课、研究课的实践与反思，积累丰富的教学经验，提高自身的教学能力。教研组活动是学校教师互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验的平台，是教师个性特长与教师群体优势的配合与展现，也是团结互助、共同进步团队精神的体现。因此，建设学习型教研组，有利于教师提高教学能力和研究能力，是教师自主发展的动力。因而，必须保障教师在教研活动中的主体地位，调动教师参与教研活动的积极性。教研活动可解决教学过程中的问题，提升教师的研究能力。尤其是校本教研活动对教师有直接的帮助，教师之间讨论、交流、学习，对课堂教学的影响很大。另外，教研组的教学公开课可使教师在评课中学到很多好的经验与方法，对教师专业发展是一种促进和引导。

3 鼓励和支持校本课程研究

课程开发是当前乃至整个中职教育教学改革的重点。研究课程、开发课程，构建校本课程，从而提高专业能力与研究水平，这是现代教育，尤其是中职教育对教师提出的要求。因此，要鼓励教师大胆实践，勇于尝试，创造适合本校实际的教育研究新成果。

4 建立交流互动式校本培训格局

校本培训是对教师继续教育的一种有效做法，对把握教师最近发展区，引导和促进教师不断发展有很大帮助。我校根据教师队伍状况，每学期有计划、有主题地开展校本培训，解决教师在教育教学过程中存在的问题。在校本培训中，既要注重教学技能、教学模式的学习，又要对教师的教育思想、教育信念、教育境界进行引导。教师的教育思想是教育工作的方向与动力，正确的教育思想，会对教育工作起到促进作用。学校还应为教师的学习提供支持，为教师的学习搭建平台，采用形式多样的方法（如举行专题报告会、开设教师教育论坛、组织教育经验交流会）形成学习交流互动的格局，营造浓厚的学习氛围、研究氛围，促进教师奋发向上，追求自我专业发展。

教师在实践中学习，在学习中成长。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业发展的前提条件。鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，是学校的职责。学校可以通过“走出去，请进来”的方式开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平；还可以通过开展教师专题培训等，促进教师学习。教师学习，对学生的学习是一种激励，更是一种榜样。

随着中职教育的不断发展，中职教师要有专业发展的紧迫感、危机感；中职学校要有超前性，自觉加强教师队伍建设，培养教师专业意识，促进教师专业化发展，完成时代赋予学校的责任。

[1]薛志华.教师专业发展：理念与策略[D].兰州：兰州大学，2006.

[2]卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006（2）：71-76.

G451.2

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1671-1246（2014）01-0026-02