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在初中化学教学中如何培养学生的记忆能力

2014-03-18母静

中学课程辅导·教学研究 2014年4期
关键词:直观教学启发式

母静

摘要:运用启发式教学,使学生勤于用脑,加强直观教学,重视“因材施记”,复习巩固减少遗忘,排除干扰,稳定情绪。这一系列措施可以使学生在化学记忆中收到良好效果。

关键词:启发式;直观教学;因材施记;复习巩固;稳定情绪

中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)02-0011

在初中化学教学中,需要培养学生很多能力,有观察能力、想象能力、思维能力、分析能力、记忆能力、自学能力、实验能力、计算能力、创新能力等。笔者认为记忆能力是最基本的能力之一,离开记忆能力谈其他能力的培养都将成为一句空话。

人们在各种实践活动中所经历的事物是千千万万的,接触过的事物总是在人们的大脑中留下一些痕迹,在某些条件的影响下,这些痕迹会自然重新活跃起来使我们对某些事物有熟悉感,这就是我们所说的记忆是事物的印象在头脑中形成、巩固和恢复的过程。是人的心理活动的重要过程,也是人脑对客观现实的反映。包括记忆保持、认识和回忆等几个相联系的过程,是人脑对过去经验的反映。

那么,如何使学生接受快、记得住,笔者有以下体会:

一、运用启发式,使学生勤于用脑

人体的一切器官都在运动着,运动才能有生命。不管什么器官,如果停止了运动就失去了功能,大脑也是一样,只有不断地用脑,不断地思考、不断地记忆,大脑才能得到锻炼,记忆力才能增强。我们在教学中要把学生的全部注意力集中到课堂上来,而且不能使他们作为一个普通听众,要使他们成为课堂的主人。教师经常要提出启发性的问题,让学生积极思考,在思考中记忆,在争论中记忆。例如 “溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此,在记忆过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可,把这四个要点记住了溶解度的概念也就记准确了。

二、加强直观教学

人们在认识事物的过程中,首先是感性知识,就是人脑对当前直接作用的事物的反映,然后在人脑中反映成表象,表象是记忆和想象的基础,因此我们必须充分运用演示实验、学生实验,使学生自己观察、自己动手,利用图表、模型、标本等直观教具以增加学生的感性认识,还可以组织参观访问或者运用多媒体等现代化教育手段,尽可能地促进学生的记忆力发展,采用多种直观教学方式也能提高学生对化学学习的兴趣。对这门功课的兴趣越浓学习就越用功,记忆效果就越好。

在课堂教学中,教师要用形象化的语言、通俗易懂的比喻来讲清抽象的理论。这样使学生听得懂、弄得清、记得住。如在学习核外电子排布规律时,笔者将电子轨道比喻成剧场中的座位,看戏的人总是尽先将前排的位置占满,然后才能依次进入后面各排,这就比喻电子总是尽可能地占能量最低的轨道,同排的座位首先占满空位子,电子也是尽可能地占满等量的轨道,通过这样的比喻,把看不见、摸不着的抽象理论形象化,使学生容易记忆。

三、重视“因材施记”

对于教学的材料要根据内容的不同分清主次,提出不同的要求,有的要一字不漏的记忆,如定理、定律、公式、元素符号等,有的记个大概的意思,有的则记忆长片断,有很多就不需要记忆。如果不分主次,不分轻重统统让学生记忆,就形成了死记硬背,不但浪费了精力,也不会收到好的效果。

学生的记忆,一般有两种记忆方式,一种是机械记忆,一种是意义记忆。机械记忆主要是依靠机械重复而进行记忆,意义记忆主要是通过对材料的理解而进行记忆。实践证明,意义记忆优于机械记忆,所以我们在讲解公式,概念、定律的时候要尽可能地讲清每句话的意义,讲清它的来龙去脉,讲清它的使用方法,讲清它的适应范围,讲清他们的使用时的注意事项,讲清这个定律或公式与其他定律和公式的相互关系。只有弄清这些问题才能达到意义记忆的目的。

尽管我们强调意义记忆,但必要的机械记忆也是必不可少的,例如元素符号、物质的俗名、物质的溶解性,物质的某些特殊性质。初中阶段元素的化合价,金属活动顺序表等。有些材料尽管有些内在的联系,但由于学习者的水平有限也只能靠机械记忆,这些内容我们可以采取编写口诀、想象概括、归纳简化等方法帮助记忆。初中的元素化合价常见酸碱盐的溶解性,金属活动顺序表等可以编成口诀,让学生熟读记忆,在复习化学反应类型时,可以概括成:“化合多变一,分解一变多,置换单换单,复分解两对换”。在进行过滤实验时可归纳为:“三靠两低一贴紧”。通过这样的概括和归纳挖掘了学生的记忆,能收到良好的效果。

四、复习巩固,减少遗忘

复习的目的是巩固和保持记忆的材料,复习能变短时记忆为长时记忆,但复习不是简单的重复,不是复习时间越长,次数越多效果越好,而是要根据记忆和遗忘的规律组织有效地复习。

1. 复习要及时,记忆和遗忘是一对矛盾,我们要促进记忆减少遗忘。我们在复习的时候,应在遗忘未开始时就进行,这是最有效地,这样花的时间少,记忆效果好,有些学生把学到的知识放在考试前再复习,过去学过的东西已遗忘得差不多了,等于重新再学,这样做只能是事倍功半,效果很差。

2. 要交替复习,复习时要注意内容的合理安排,可以把性质不同的材料互相穿插开来复习,同时要把难易程度不同的内容互相搭配,合理安排复习,这样才能符合大脑的活动规律,从而增强记忆的效果。

3. 集中复习和分散复习相结合以分散复习为主,我们要把复习贯穿在整个学习过程之中。学习中有复习,复习中有学习。在每节课中有复习。

4. 复习时阅读与试图回忆相结合,学生在复习时不能单纯的一遍一遍的看书、读书。这样既浪费时间也不易记住。实践证明边朗读边背诵,有时也可以用笔写写划划不断地进行回忆。这样容易记住,因为试图回忆是比阅读更积极地过程,它要求大脑更积极地活动。自己给自己下达命令,有攻克目标。试图回忆又是一种自我检查的过程,可以使人集中精力,掌握不能回忆的部分或改正回忆中的错误。

5. 复习要多样化,注重知识的应用。复习方法单调枯燥容易使学生产生消极厌烦的情绪。因此,不能让学生总是阅读背诵,要采用提问、板演、练习、讨论、小结、实验、同学之间互相检查等多样化的复习方法,学生才能感到有新意,使学生牢固记忆。

五、排除干扰,稳定情绪

记忆是首先静下心来专心一致,要排除其他杂念的干扰,人在疲劳时会使大脑迟钝,因而要避免在疲劳时记忆。同时记忆要有信心并不断地寻找适合自己特点的记忆方式,这样才能达到所用时间少,收到的效果好。

记忆是最基本的认知能力层次,任何高层次的能力及其运用都是建立在其基础之上的,没有记忆能力,其他任何能力都无从谈起。因此,学好化学的最大诀窍,总结成一个字,那就是“记”!

(作者单位:贵州省遵义县第八中学 563111)

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