基于网络的美国青少年环境教育初探

郭洁

摘 要 美国信息高速公路计划的推进和相关环境教育立法的发展推进了政府与非政府组织对青少年环境教育网络资源的开发。而在中小学中，基于网络的美国青少年环境教育已经非常普及。美国青少年环境教育网络模式的发展路径与经验对于推进我国学校信息化进程下的中小学环境教育发展将有所裨益。

关键词 网络 美国青少年 环境教育

中图分类号：G639 文献标识码：A

American Youth Environmental Education Based on Network

GUO Jie

（College of Education， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract Under the impression of American information highway project and the environmental education legislation， the U.S juveniles' environmental education under the model of internet has developed rapidly， which benefit from the technical support of website of government as well as the non-governmental organization. The experience of the development of U.S juveniles' environmental education under the model of internet would give reference to the same practice of ours.

Key words internet； U.S juvenile； environmental education

随着美国1993年信息高速公路（Information Highway）计划的不断推进，网络在美国社会生活中的作用日益彰显。而那些设计新颖、内容丰富、形式多样、用户广泛的环境教育网站则为美国民众获取环境知识提供了便捷途径。尤其是在美国中小学，由于具备较为优越的外部支持条件，基于网络对青少年展开环境教育也逐步成为一种成熟的教学模式。当前网络教学在我国中小学教学中的作用也逐步彰显，故此，如何有效借鉴美国经验来推进这一发展进程颇值得我们展开专题研究。

1 基于网络的美国青少年环境教育的外部环境优势

美国青少年环境教育在近几十年的快速发展得益于良好外部环境的支持。

首先，美国政府的相关环境立法有效引导了青少年环境教育的开展，这也是使基于网络的相关环境教育活动不断得以繁荣发展的重要原因。1990 年，美国出台了迄今为止最为完善的环境教育法规《国家环境教育法》，这使美国环境教育具有了明确而完善的法律依据。该法案详细规定了环境教育的政策措施，并确定了在环保署（Environmental Protection Agency， EPA）内部设立环境教育办公室（Office of Environmental Education），以便从总体上管理全国的环境教育。该法案直接推动了以威斯康辛州为首的美国各州制定出台自己的环境教育法律法规。在此类法律法规的引导下，全美各州为有效支持青少年环境教育的顺利实施，都建立了官方的环境教育网站。以威斯康星州为例，该州的青少年网络环境教育得到州“自然资源部”、州“自然和教育中心”的大力支持。

其次，非政府组织也为推进基于网络的青少年环境教育发展做出卓著贡献。各州内众多专业的环境教育组织通过设立教育网站的方式为青少年环境教育提供有力的技术支持。此类网站为青少年环境教育开发了丰富的课程和项目，这些对于培养青少年的环境意识，提高他们环境保护的能力发挥了重要作用。例如，众多网站分别针对不同年龄对象和不同群体关注的环境内容，并结合此类对象的不同心理发展特点，有针对性地设计出相应的特色内容。如针对幼儿的环境教育（Environmental Education for Kid， EEK）课程在网页设计方面多为色彩丰富的环保图片，专题涉及到动物世界（Critter Corner）、自然笔记（Nature Notes）、我们的地球（Our Earth）等等，学生饶有兴趣地参与这些网络课程活动，从而了解环境知识，潜移默化地提升青少年的环境意识。①

2 基于网络的教与学已成为美国青少年环境教育的基本形式

网络是美国青少年环境教育的重要媒介，基于网络展开教育教学活动更是美国中小学环境教育的基本教学形式之一。

首先，尽管当前在美国中小学中网络教学大潮正在对传统教学形式造成强烈冲击。②因此，教育界对基于网络的课程教学可能对学校教学方式，对学生、教师学习生活方式所可能带来的消极影响颇多微词。但不可否认的是，目前，基于网络来展开学校中的环境教育课程已经成为不可逆转的趋势。学生们不仅通过网络获取自己需要的或感兴趣的各类环境与环境问题的资源，更通过互联网与教师或其他学生之间展开互动式的学习活动。这一过程不仅使他们获得生动有趣的学习体验，拓展自身的环境知识，更不断提升他们对于环境问题的认识，从而使其最终潜移默化地形成良好的环境保护意识。

而在为青少年环境教育提供有效的师资方面，网络化的教师教育体系正不断发展完善。通过互联网展开学习和接受教育教学指导成为推进教师成长的重要途径。事实上，几乎每一位教师日常工作的重要内容之一就是通过网络获取丰富的环境教育资源，通过网络与学生展开教学活动，这种方式不仅具有信息传输效果显著，便捷高效等优势，更能在提供个性化教学和减轻教师教学压力方面展现出独特的效果。（下转第13页）（上接第9页）由此，教师们能获得更多的时间与精力进行教学反思及其他教学研究活动。此外，新手教师还可通过及时的在线交流，获得教学专家对自己教学活动的个性化指导，这使他们的专业成长进程不再孤独而艰难，由此所实现的专业飞跃对比传统方式下的教师专业成长方式是无法比拟的。endprint

再次，在家校合作教育方面，基于网络的教学模式对于有效整合家庭教育资源和学校教育教学资源方面也发挥着重要的作用。由于有强大的网络课程资源的支持，学生父母可以为自己的孩子选择最适宜的学习方式和学习内容，这对于整体提升青少年环境教育（及其他各类学科专业的学习）成效，实现教学方式的个性化，提升家长对中小学教学的满意度，从而为不断巩固学校公信力提供了重要帮助。

3 基于网络的美国青少年环境教育得以有效运行的发展路径分析

美国青少年环境教育发展得益于联邦环境法案的及时出台，在此背景下，州一级的立法进一步细化和完善了联邦法案的内容，推进了相关环境教育管理机构的产生，从而为驱动基于网络的青少年环境教育发展提供了有力的法律环境与组织制度支持。此后，各州内各类非政府性质的环境教育组织从微观层面积极发挥其在网络课程与项目开发方面的积极作用。而本已积极接纳网络化课程教学的中小学更是在有机整合各类非政府组织构建起的环境教育资源体系的情况下，“自下而上”地主动推进网络环境下的青少年环境教育成为学校课程教学中的重要内容，并逐步生成了基于网络的青少年环境教育体系。总之，基于网络的美国青少年环境教育既得到“自上而下”的有效启动，又享有来自外部社会和学校层面的积极支持与推广，因此必然呈现蓬勃发展的态势。

4 对我国相关领域发展的借鉴

当前，随着我国环境问题的凸显，如何有效提升青少年环境教育的质量是当前迫切需要关注的研究与实践发展议题。而积极借鉴美国相关领域的发展经验是有效推进国内相关领域研究发展的重要举措之一。这主要包括以下几方面：首先，积极致力于不断深化和完善环境教育立法，从而为推进基于网络的青少年环境教育发展创造有利的外部法律环境。其次，通过政府倡导，经济调节的方式积极调动各类社会组织借助网络这一平台为开发青少年环境教育课程与项目，从而为发展基于网络的青少年环境教育提供强大的技术支持。再次，借助中小学教学信息化进程来不断推进国内中小学环境教育课程体系开发，以便从微观层面切实推进基于网络的青少年环境教育课程与教学的丰富与发展。以上努力将为不断推进我国青少年环境意识与环境保护能力，从而为今后积极应对日益严峻的环境问题提供有效帮助。

本文系陕西省环境保护厅环境教育科研项目“美国青少年环境教育实践机制研究——以美国中学义工制度为例”（12YSHB2006）的阶段性研究成果

注释

① 李忠宴.美国中小学环境教育研究[D].曲阜师范大学，2012：10-11.

② 网络教学潮涌入美国中小学[OL].http：//www.jfdaily.com/a/2415200.htm.[2013-11-20]endprint