小学语文听说教学的实践体会探讨

左婷婷

【摘要】本文从以下几个方面阐述小学语文听说教学的实践体会：一是小学语文听说教学的意义，从提高教学质量、提高学生的口语表达能力、促进学生思维发展等方面进行了分析；二是小学语文听说教学的方法，通过听故事说话、看图说话、课堂讨论与辩论、创设情境说话等方法，激发学生的表达欲望，提高小学语文听说教学的效果。

【关键词】小学语文；听说教学；实践体会

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中，听、说、读、写都是不可或缺的重要组成部分，听话和说话训练有利于培养学生的语言表达能力，使学生真正将语文知识运用到语言实践中去，提高自身的语言表达能力和综合素质。为此，要在小学语文教学中重视听说教学，将听说教学渗透到语文教学的各个阶段中去，切实提高学生的说话与听话能力，促进学生的全面发展。

一、小学语文听说教学的意义

（一）有利于提高小学语文教学的质量

叶圣陶先生曾经提出“听、说、读、写宜并重”的语文教学理念，在小学语文教学中，只有平等对待小学语文能力培养的四个方面，将听说读写四个方面巧妙地融合在一起，使学生能够积极参与其中，才能真正提高学生的口语表达能力，促进学生的全面发展，提高语文教学的质量。小学阶段是学生们形成语言能力的重要阶段，只有在小学阶段重视听说能力的培养，才能为学生语言能力的发展奠定基础，提高小学语文教学的质量与水平。

（二）有利于培养学生的口语表达能力

良好的口语表达能力是语文教学的重要培养目标，也是现代社会必备的能力之一，人们每天都要运用语言进行沟通与交流，使用语言表达自己的想法与观点是进行人际交往的基础。为此，要高度重视小学语文听说教学，从小培养学生的听话与说话能力，使学生掌握人际交往必备的口语表达能力，更好地表达自己的思想，提高自己的综合素质，适应社会发展的需要。

（三）有利于促进学生的思维发展，提升学生的语文素养

语言是思维的外在表现，听话和说话的过程与人的思维过程有着十分密切的联系，有效表达自己的思想与观点，理解别人讲话的内容，都需要具有一定的思维能力。在小学语文教学中，加强学生听说能力的培养，可以提高学生的思维能力与思维水平，使学生能够运用正确的思维方式想清自己要讲的内容，理解别人说话的内容，更好地表现自己的思想，展现自己的口语表达能力与人际交往能力。此外，在听与说的过程中，还需要学生具备一定的应变能力，面对突发情况能够做出妥善的处理，提高思维的敏捷性与灵活性，这也需要在听说教学中加以训练。

二、小学语文听说教学的方法

对于小学阶段的学生来说，他们具有表现欲与求知欲强、乐于听说等特点。但是他们往往由于思维不够清晰，导致在表达的过程中出现表述不清、断断续续等问题。为此，要通过听故事说话、看图说话、课堂讨论等形式，提高学生的听说能力。

（一）听故事说话

在课堂教学中，小学语文教师可以通过讲故事，激发学生的好奇心与求知欲，从而让学生积极地进行思考。在故事的选择上，要根据小学生的年龄与心理特点，选择他们能够理解、接受的故事内容。这些故事可以是教师自己总结的，也可以是教材、参考材料或课文读物中的。例如，一位教师在讲授苏教版小学语文《军神》这篇课文时，先让学生带着自己的感受去朗读文章中的一些段落，再让学生表达自己在朗读的过程中的感受。让学生在思考与感受的基础上，表达自己的看法与理解，学生就会有话可说、侃侃而谈。这样既提高了学生的思维能力，也提高了学生的语言表达能力，达到了很好的教学效果。

（二）看图说话

在听说教学中，可以通过让学生观察一幅图画，对图画作出自己的理解与思考之后，再让学生进行听说训练。看图說话中图画的选择要根据具体的教学目标和教学要求来选择，可以是自己看到的内容，将其有条理地表述出来，也可以是自己联想的内容，表达自己独到的见解。在听说教学中运用看图说话这种方法时，要注意选择贴近学生生活，能激起学生兴趣的图画，同时还要设计好教学思路，将看图说话的过程与教师的指导有效结合起来。

（三）课堂讨论与辩论

讨论与辩论的主题可以由教师提出，也可以让学生自己选择。要选择贴近学生生活，学生熟悉的话题，并要确认这一主题是否具有教学价值。然后，让学生发表自己的看法与感受，通过相互的讨论与辩解得出统一的认识，提高学生的思维能力与语言表述能力。教师在讨论和辩论之前，可以让学生提前准备，通过查找资料、向他人请教、实际调查等方式获得资料，提高学生言语表达的质量。在讨论与辩论的过程中，教师要发挥引导作用，使辩论过程朝着正确的方向前进，避免在讨论与辩论中出现不礼貌的言语与行为。

（四）创设情境说话

为了达到更好的教学效果，教师在听说教学的过程中可以为学生创设良好的对话情境，营造良好的对话氛围，如模拟借书、游玩、接待朋友、打电话、购物等情境，让学生根据一定的对话情境进行练习，使学生能够积极地参与其中，使他们能够流利地表达自己想说的话，提高学生的听话和说话能力。

三、结语

小学阶段是语言能力形成的重要时期，但学生的思维尚未成熟，还没有形成系统的语言表达能力，也存在着不敢说话的心理。为此，教师要通过运用看图说话、听故事说话、课堂讨论与辩论等多种形式，激发学生的兴趣与好奇心，使他们积极参与到听说训练中来，提高学生的口语表达能力。

参考文献

[1]胡文玉.小学语文中的听说教学[J].新课程学习（基础教育），2011（03）.

[2]李梦云.关于小学语文教学中的听说教学[J].金色年华（下），2012（09）.

（编辑：龙贤东）